19 雾在哪里

【教学要求】
1．正确认读“淘、雾”等13个生字；正确书写“于、论”等8个字。正确认读“淘气、海岸”等词语；正确书写“不论、散步、消失”等词语。 
2.能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。 
3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。 
【教学重点】
1.识字、写字，理解词语的意思，学习新偏旁同字框。
2.正确书写“于、论”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。 
【教学难点】
体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情况。
【课时安排】 二课时。
第一课时

课时目标
1．正确认读“淘、雾”等13个生字；正确书写“于、论”等8个字。正确认读“淘气、海岸”等词语；正确书写“不论、散步、消失”等词语。 
2．能正确、流利地朗读课文, 能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
教具准备
教学课件
教学过程
一、 生活导入，结合图片揭示课题。 
1.回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（课件出示1）关于雾的谚语（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。） 
2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。） 
3.（课件出示2） 展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题:23 雾在哪里）
二、识字解词
1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示3）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
　 （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
　 （4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示4）
　 yú lùn àn wū qiè jiǔ sàn bù
于 论 岸 屋 切 久 散 步
(各自拼读，读好前鼻音“论、岸、散”，整体认读音节“于、屋”。
(指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示5）
淘气 顽皮 于是 变暗 海岸 散步 甚至
桥梁 街道 房屋 消失 不久 不论
(小老师领读指导，齐读。理解、记忆。
“甚至、消失”，重点指导正音。
②开展读词游戏。
指名读，开火车读。
（3）读好长句子：（课件出示6）
不久，大海/连同/船只和远方，天空/连同/太阳，海岸/连同/城市，街道/连同/房屋和桥梁，都/露出来了。
（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
　 ①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。 
在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。
教师出示句式，指导整体把握：（课件出示7）
“雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把 藏了起来。” 要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。 
三、朗读感悟“雾的自言自语” 
1.学生自由练读雾说的几句话。 
2.教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。 
四．识记生字，指导书写
（课件出示8）出示生字田字格课件：于 论 岸 屋 切 久 散 步
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵” 加“肖”是“消”。
（2）换一换：“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。
（3）减一减：“宇”减“宀”是“于”。
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“久、步”并讲述：（板书：久 步）
（课件出示9）“久、步”的田字格课件。
“久”：独体字结构，注意不要写成“夊”
“步”：注意上面是个“止”，不要写成“上”，下面不是“少”，比“少”少右边的一点。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
（课件出示9）
(看准每个字在田字格里的位置。
(看清每个字的结构，放慢速度。
　 (严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四．总结交流
小朋友们，这节课我们学习了生字，认识学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。下节课我们接着学。
【板书设计 】 
雾在哪里 
淘气、顽皮 藏起了
久 步
课外作业新设计
1.抄写本课会写字，各四个。
2.搜集一下表示天气的谚语。
3.写出带有下列偏旁的字。
尸（ ）（ ）（ ） 攵（ ）（ ）（ ）
答案：
略。
2.（1）久雨刮南风天气将转晴（2）云绞云雨淋淋（3）朝起红霞晚落雨晚起红霞晒死鱼（4）天有铁砧云地下雨淋淋（5）直雷雨小横雷雨大。
3.尸（屋）（层）（居） 攵（散）（放）（收）

第二课时

课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。 
2. 体会“甚至”在语境中的含义。
   教具准备
教学课件。
教学过程
一、 复习导入 
1.（课件出示10）认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。 
2. 雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。 
二、朗读感悟第2~5自然段 
1.自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。 
（课件出示11）出示：
淘气的雾把 藏了起来，无论 、  还是 都 。
2.学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。 
（课件出示12） 教师引读课文，相机指导：
“无论 、  还是 都 。”
要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。 
3.同桌互读课文第3自然段。
边朗读边想象画面。 
朗读第4、5、6自然段。
指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。（板书：甚至） 
学习8、9自然段。
过渡：它又把自己藏了起来，于是，什么都露出来了。
（1）为什么这些景物都露出来了？
（2）（课件出示13）用“……连同……连同……”造句。
三、练习说话 
1.想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？ 
（课件出示14）出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，把 藏了起来，无论 、  还是 都 。
3.同桌练说，说出景物的特点和情趣。 
四、拓展延伸积累词句。
1. （课件出示15）了解雾的形成，观看课件。
2. （课件出示16）朗读《庐山的云雾》
（让我们再去读读这篇文章，去感受一下云遮雾罩的庐山的美丽。）
用一个词语来形容庐山的云雾。
课外作业新设计
1.用“无论……还是……都……”
2.在你的眼里，雾是什么？
3.朗读课文，读好雾说话的语气。
答案：
1.无论刮风还是下雨，我都要按时上学。
2.例如：雾像仙境一样，富有诗情画意。
3.略。
【板书设计 】
雾在哪里 
淘气  顽皮  笼罩山川、树林、学校   

【课后反思】 
短暂的四十分钟的教学时间使得教师们对“长文短教”这个名词不再陌生，在这样的情况下，产生了许多“华而不实”的课，课堂形式五花八门，气氛热热闹闹，实则是走过场，将学生对语言的潜心体会，对文字的推敲，运用语言的机会统统抹杀。我想：我在上《雾在哪里》一课时，许多方面的训练都能追求“实而有效”，有利于学生学习能力的培养，施教下来，效果不错。
一、朗读训练力求扎扎实实
语文学习“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。
二、语言训练力求扎扎实实
引导学生找课文中语言来说，自由选择内容练习说话，将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了语感。而根据图片仿照课文，展开想像练习说话，也是语言训练的重要环节，因为有图片，学生有话可说，因为前面有句式训练的铺垫，学生语言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。

同课异构

创新教案

《雾在哪里》教学设计
（第一课时）

【教学设想】
【教学过程】 
一、生活导入，结合图片揭示课题。 
1.回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。） 
2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。） 
3.展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题） 
二、读文识字，整体把握。 
1.教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。 
2.学生自由读课文，读准字音，读通句子。 
3.检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……有限的散步”。 
4.助拼音，自读词语。 
（1）第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。 
（2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。 
重点指导识记：该——刻、孩（与形近字区别）。 
5.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。 
在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。
教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。 
三、朗读感悟“雾的自言自语” 
1.学生自由练读雾说的几句话。 
2.教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四、指导写字 
1.出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“屋、散、消”三个字，分析书写时需要注意什么。 
2.动笔临写。 
五、总结：
这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。 
板书设计
  雾在哪里 淘气、顽皮   藏起了
资料包
精彩片段
一、听录音，整体感知课文内容：  
1.听录音，要求：  
（1）认真听录音，注意听朗诵者朗读时标点的停顿； 
（2）给课文分段，标出段序。 
（3）思考： 
A、雾是怎样淘气的？它把什么藏了起来？ 
B、用横线划出雾说的话，用波浪线划出雾把东西藏起后出现的情况。 
2.指名分节读课文，师生点评并正音。
3.雾把什么藏起来了？
二、精读课文，理解体会： 
师引入：雾真得很淘气，它像一个调皮的孩子，把东西都藏了起来。下面我们就来度读课文，看谁能读出雾的淘气？ 
生：同桌分角色读课文第1、2自然段，通过朗读表现出雾的淘气。 
师：指名分节分角色读课文第3自然段。 
师：师引读课文第3自然段。 
男、女生比赛朗读课文第3自然段。
  师出示填空： 
淘气的雾把 藏了起来。于是， 。 
生：淘气的雾把太阳藏了起来。于是，海水、船只还有蓝色的远方，都看不见了。
师：刚才同学们读得真好，下面我们再来看看淘气的雾还会把什么藏起来呢？结果又会怎样呢？ 
师：读课文4自然段，看看雾把什么藏了起来。 
 生：淘气的雾把天空连同太阳藏了起来。于是，四周变暗了，天空和太阳都看不见了。 
师：读课文6自然段，看看雾把什么藏了起来。 
 生：淘气的雾把海岸藏了起来。于是，把一切藏了起来，什么都看不见了。 
师引入：雾真是太淘气了，它居然把那么多的东西都藏了起来。假如雾把自己藏起来又会怎样呢？ 
生：读课文7、8自然段。 
师：分组交流：雾把自己藏起后怎样呢？ 
淘气的雾把自己藏了起来。于是，周围的一切都看到了。 
 师：展开想像，说说雾还会把什么藏起来？  
生： 按照句式，展开想象说话：
淘气的雾把 藏了起来。于是， 。
练习：
一、把句子中加点字的读音补充完整。
1.从前有一片雾（w ），他是个又淘(t )气又顽(w )皮的孩子。
2.街（j ）道连同房屋和桥梁（l ），都露出来了。
二、读句子，看拼音，写词语。
hé àn sàn bù
1.我喜欢到 边去 。

wū lǐ jiǔ jiǔ
的香水味 没有消失。

三、仿照句子写句子。
1.无论是天空，还是天空中的太阳，都不见了。

2.从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

四、课文整体梳理。（根据课文内容填空）
课文主要讲了 是个又淘气又顽皮的孩子，有一天它飞到 ，把大海、天空连同太阳都藏了起来；又来到 ，把海岸和城市藏了起来；最后他躲在 把 藏了起来。
五、重点段落品析。
“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。
不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露（lù lòu）出来了。路上走着行（háng xíng)人，小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
雾呢（ ）不知道消失到哪里去了（ ）
给加点字选择正确的读音，把不正确的划去。
给文章的最后一句话加上合适的标点。
选文共有 自然段，其中第 自然段讲的是雾把自己藏起来后，
、 、 、 、街道 、房屋 、桥梁都露出来了。
六、写一写。
请用几句话，形容一下你的一位好友。



答案
一、1.ù áo án 2.iē iáng
二、1.河岸 散步 2.屋里 久久
三、1.无论是在家里，还是在学校，你都要专心学习。
2.妈妈买的西瓜又大又圆。
四、雾 海上 岸边 城市 上空 自己
五、1.lù háng
2.? 。
3. 3 二 天空 太阳 海岸 城市
六、示例：我的好朋友小静性格活泼、热情开朗、喜欢运动、旅行，有一副乐于助人的好心肠。