7 妈妈睡了

【教学要求】
认识“紧、润、等”等13个生字，会写“哄、先、闭”等8个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。
3. 感受母爱，懂得关爱父母。
【教学重点】
学会生字， 能流利地朗读课文。理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。
【教学难点】
感受母爱，懂得关爱父母。
【教学课时】2课时

第一课时
课时目标
1.认识本课的生字词，初步懂得体会体会妈妈与孩子之间的爱。
2.能正确、美观地书写本课的“闭、事、窗”3个生字。
教具准备 教学课件
教学过程
　一、由实际生活导入新课。
　　1.我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。(课件出1：《世上只有妈妈好》音频）我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们观察过自己的妈妈吗？
教师过渡： 有一位小朋友在妈妈睡着的时候，也仔细地看着他的妈妈，你们想不想听我讲讲？今天我们一起走入《妈妈睡了》，去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事。课件展示课题。
3. 揭示课题，板书《妈妈睡了》。 我们应该怎样读这个题目呢？齐读课题。（板书：7 妈妈睡了）
二、初读课文，标出生字
(课件出2）提出自学要求：
1．借助拼音自读课文。
2．把生字及二类字标出来。
3．检查自学效果。
(课件出3、4）
一类字：哄 先 闭 脸 事 沉 发 窗
二类字：紧 润 等 吸 发 粘 汗 额 沙 乏
自己对照课件出示的生字及一、二类字看看是否都标出来了。
三、再读课文，认识生字
1．再读课文，把标出的生字重点读一读。
2.检查自学效果。
（1）找同学把标出的生字及二类字带拼音读一读。
(课件出示5）
hǒnɡ xiān bì liǎn shì chén fā chuānɡ
哄 先 闭 脸 事 沉 发 窗
正音：“脸、沉、紧、粘、汗、前”是前鼻音，“哄、 窗、等”是后鼻音，“事、沉、窗、润、沙、粘”是翘舌音。
“发”是个多音字，读“fà”，组词：头发。读“fā”， “发生”的意思。
(课件出示6）
jǐn rùn děnɡ xī fà zhān hàn é shā fá
紧 润 等 吸 发 粘 汗 额 沙 乏
“粘”是个多音字，本文中读“zhān”，“粘连”的意思，还有一个音是“nián”，“粘土”。
（2）争当小老师带拼音领着同学读一读。
（3）找同学把标出的生字及二类字去拼音读一读。
(课件出示3、4）
一类字：哄 先 闭 脸 事 沉 发 窗
二类字：紧 润 等 吸 发 粘 汗 额 沙 乏
（4）争当小老师去拼音领着同学读一读。
（5）开火车读一读。
四、熟读课文，标划词语
1.默读课文，标出课件出示的词语。
(课件出示7）
jǐn jǐn de bì zhe shā shā chuānɡ wài
紧 紧 地 闭 着 沙 沙 窗 外
hónɡ rùn hū xī hàn zhū é tóu
红 润 呼 吸 汗 珠 额 头
2.带拼音读一读。
（1）带拼音自己读一读。
（2）带拼音同桌互读。
3.去拼音读一读。(课件出示8）
紧紧 地 闭着 沙沙 窗外
红润 呼吸 汗珠 额头
（1）自己读一读。（不会读的可以问问同桌，问问前后的同学；也可以借助书中拼音读一读。）
（2）同桌相互检查。
（3）男女比赛读一读。
五、回归课文，再读字词
1.把生字词带入课文读一读，要求把课文读正确、流利。
2.边读课文，边标出自然段。
3.开火车读课文。
读文要求：
（1）读课文的同学把课文读正确、流利。
（2）每个同学只读一个自然段。
（3）其他同学边听边想：妈妈睡觉时的样子是怎样的？
（好美丽，好温柔、好累）
六、识记字形，指导书写。
书读得好，字也要写得好。
1．出示生字卡片，巩固生字读音。
2.重点指导写字：闭 事 窗（板书：闭 事 窗）
（课件出示9）：出示“闭 事 窗”的田字格课件。
“事”字容易写得长，应该把“口”和“彐”写得扁一些。
“闭”字应该先写“门”再写内部的“才”。
“窗”上下结构，上窄下宽，下面的部分是先写完“夕”再写最后一横。
（1）观察生字，说说你发现了什么？
“闭”为半包围结构的字，“窗”是上下结构。
（2）谁来说一说“闭”的偏旁是什么？（门），谁知道还有哪些字是“门”旁的？（闪 间 闷）
4. 指导写字。
（1）师范写“事”字，边讲解：这个字容易写得长，应该把“口”和“彐”写得扁一些。
“闭”字应该先写“门”再写内部的“才”。
“窗”上下结构，上窄下宽，下面的部分是先写完“夕”再写最后一横。
生描红、临写。
（2）生配乐写剩余的生字。
当堂作业，反馈检查。
（课件出示10）
把下面的字和正确的读音连在一起。

哄 bì 脸 chuāng
先 hǒng 沉 liǎn
闭 xiān 窗 chén

课外作业新设计
1.看拼音写词语
bì chuāng shi fà
上 外 故 头

2.给多音字选择正确读音。
发：fà fā
（1）妈妈的头发（ ）乌黑发（ ）亮。
（2）风儿发（ ）出沙沙地声响。
3.抄写本课所学的四个生字各四遍。
答案：
1.闭 窗 事 发
2. （1）fà fā
（2） fā
3.略。

第二课时
课时目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。
2. 感受母爱，懂得关爱父母。
教具准备 教学课件
教学过程
一、看图导入：
（课件出示11：展示浓浓亲情的一组图片）妈妈从小把我们养大，在学习上，在生活上她不知挨了多少累，快让妈妈休息一会吧，今天我们就来继续学习第7课，板书课题《7妈妈睡了》。
二、初读课文，初步感知课文内容。
1. 教师范读。
（课件出示12）出示图文。
提出要求：
1.课文写了一件什么事？
　　2.自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，一直读到自己满意为止。
　　3. 同桌互读。
　　4. 指名接段读文。
　　5. 学生评价刚才那几个同学读书的情况。评价优点，并提出建议。
　　三、细读课文，深入理解课文内容。
　　1. 根据阅读提示读课文：想想妈妈睡觉时的样子？用横线画出来。 学生自学。班内交流。教师指导朗读。
2.课文中表达了母子间真诚的爱，确实使人真受感动。哪些地方使你最受感动？读一读，找一找。再与小组同学交流。
（1）品读课文第1、2自然段。
我们读了课文，又认识了这么多字，下面我们再读课文，看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？和你的同桌说一说。 （课件出示13）出示课文第2自然段。
很美丽。 从“明亮的”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。
（板书：明亮 弯弯 红润）
睡梦中的妈妈那么美，该怎样读？
自由练读，指名读，评价读。
品读课文第3自然段。下面我们再读课文，看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？说一说。 （课件出示14）课文第2自然段。
好温柔。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想故事要给孩子讲，说明妈妈爱孩子。
理解“温柔”，并结合学生自己身边的人来说说。（板书：温柔）
思考：从哪看出妈妈温柔？说一说哪是看到的，哪是想到的。
“妈妈微微地笑着”是看到的，想到的是：“好像在睡梦中，她又想好了一个故事，等会儿讲给我听。”
妈妈这样温柔，这样关心孩子，这一段该怎样读？
通过有感情朗读体会母子间浓浓的爱。
（3）品读课文第4自然段。
（课件出示15）：课文第4自然段。
从“呼吸沉”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。
引导学生体会从哪些词句中感到妈妈好累。妈妈为什么这么累？体会妈妈的爱。从“呼吸沉”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。想想妈妈会干了那些活？是啊！妈妈多累呀！（板书：很累）
我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？ 指导朗读：我们都想让妈妈好好睡一觉，那么，这时候我们应该怎样读这段呢？可读、可说。可模仿妈妈睡觉的动作，可回忆自己妈妈的辛苦，再充分朗读感悟妈妈的辛苦，妈妈的爱。
　 四、延展训练。
　　1.把自己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张卡片，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。
　　2.把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小笔头”里。
【板书设计】
7 妈妈睡了
很美：明亮 弯弯 红润
很温柔 很累
课外作业新设计
1.我想对妈妈说：“ 。”
2.照样子，写一写。
例：（明亮的）眼睛 （乌黑的）头发
（ ）眼睛 （ ）头发
你见过妈妈睡觉的样子吗？写一写。
答案：
妈妈，你辛苦了，我爱你。
美丽的 长长的
3.略。
【教学反思】
我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精美，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。 1.由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很美丽“一段有目标、有层次的培养学生读、悟的语文学习能力，通过句式的对比评价对 “明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流，从文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言，运用语言的能力训练做了指导,学生受益颇深。
2.句、段的语言表达能力是进入中年级语文课程学习的重要内容，平时的语言阅读教学就不可疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好温柔”时，“温柔”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，展开生活联想的方法。使得学生进一步学习积累语言、运用语言。 3.在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好的依托阅读教学积累语言、运用语言。在此思想的指导下我提出的小练笔一环节，让学生说说自己想对妈妈说些什么写下来。
资料包
精彩片段
现在请同学们再读课文，看看你能读懂什么？把不懂得地方画出来。
　　（生自由读文）
　　进行集体交流。
　　生1：老师，我读懂了睡梦中的妈妈很累。我是从“妈妈的呼吸那么深沉，又那么均匀。”看出来的，说明妈妈睡得特别香。这是因为她特别累。
　　生2：老师我不明白“沉”是啥意思？
　　生1马上回答：“沉”就是睡得特别香。就像这样（表演）。
　　师：**同学通过表演，让我们知道了睡梦中的妈妈“呼吸很深沉。”
　　师：你们看妈妈睡得多香啊！还有哪儿？
　　生3：我从“妈妈干了好多活”这可以知道妈妈很累，就是妈妈干完这个，干那个。
　　师：（圈出“好多活”）根据你们的观察，妈妈都可能干了哪些活？
　　（生自由回答。）
　　师：是啊！妈妈多累呀！
　　生4：老师，我从这里也能看出妈妈很累，“窗外，小鸟儿在唱着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。”这么多的响声，妈妈一点儿也听不见，说明她太累了。
　　师：妈妈这么累，我们都想让妈妈好好睡一觉，那么这时候我们应该怎样读这段呢？谁来试试？
　　师找学生读（刚开始）说：这么大声会把妈妈吵醒的，小点儿声。（听候评议）你读的很好，如果再把这些词语读的突出一些，就更能体现妈妈很累，你们再读读试试。
　　（学生练读后再指名读。）
　　师：我们读懂了“睡梦中的妈妈好累”，你们还读懂了什么？
　　生1：我读懂了睡梦中的妈妈很美丽，我是从妈妈明亮的眼睛闭上了知道的，因为“明亮的眼睛”就是又大、又黑、又亮，有这样的眼睛一定很好看。
　　师：你说的真好，抓住了这个词语就能看出妈妈很美丽，谁能向他这样也来说一说。
　　生2：老师我从“弯弯的眉毛”也能看出妈妈很美丽，因为弯弯的眉毛就像小月芽似的，特别好看。
　　生3：我从“弯弯的眉毛也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。”可以看出妈妈很美丽 ，因为妈妈在睡觉的时候脸红扑扑的，就像大苹果，再加上弯弯的眉毛就更美丽了。
师：妈妈真美丽。
　　生4；老师，我从“她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听”这里可以看出妈妈很爱孩子，因为妈妈在哄孩子睡觉的时候总讲故事。
　　师：妈妈爱孩子也是一种美，这种美比外表的美更美。
　　生5：老师，我有一个问题，课文上写着“弯弯的眉毛也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。”眉毛都是长在脸上，为什么写睡在脸上呢？
　　师：我们都来想一想，是“弯弯的眉毛也长在妈妈红润的脸上。”好呢？还是“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。”好呢？
　　生：“睡”好，因为妈妈睡了，眉毛肯定也不动了，就像睡着了似的。要是长还可以动呢。
　　师：你说的真好，这样就显得睡梦中的妈妈更美丽了，你们看，这个小朋友用词多准确呀！
　　师：睡梦中的妈妈那么美丽，我们应该怎样读这段呢？谁来试试？
　　指名读后，师评议：听你这么一读，我感觉妈妈长的一般，不能说真美丽。谁能读出妈妈真美丽？
　　再指名读后，师：他读得好不好？都像他这样读一读。
　　（全体学生练读。）
　　师：我们读懂了睡梦中的妈妈真美丽、好累，你们还读懂了什么？
　　生1：我从课文里看到了睡梦中的妈妈好温柔。但是我不懂“温柔”是什么意思？
　　师：你们懂吗？
生1：老师我知道了，“温柔”就是脸上带着笑。
生3：我爸爸告诉过我，，“温柔”就是温和柔顺。多指女性：性情温柔。　　
师：那课文中温柔的妈妈是什么样的呢？
　　生读课文后回答。
　　生1：睡梦中的妈妈嘴角、眼角都带着笑意，很温柔。
　　生2：妈妈睡觉的时候，还想着给自己的孩子讲故事，说明妈妈很爱孩子。
　　师：说的真好，在孩子心中，这样的妈妈多温柔啊！
小结：
　　师：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么温柔，又是那么的累现在就让我们随着音乐再读课文，读给我们亲爱的妈妈，读完后，从这三部分中选出一段背下来。注意一定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。

说课案
《妈妈睡了》说课稿
一、说教材
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。
本节课的教学目标是
认识“紧、润、等”等13个生字，会写“哄、先、闭”等8个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。
3. 感受母爱，懂得关爱父母。
二、说教法在教学中，我根据学生的实际情况，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法授课，使学生很快理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。
1.用唱歌的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。　　2.利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。　 3.适当采用联系自己生活实际的教法，让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识，提高能力，得到发展。　　三、说学法　　1.初读课文采取让学生自学，汇报交流，教师引导的方式，扫清语言障碍。　　2.学习新课时，仍然本着“学生为主体，老师是主导”的原则，先让学生自学，充分交流合作后，在老师的引导下理解和感悟课文。
四、说教学过程
本节课，我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念，设计了以下几个环节:
（一）启动情感，揭示课题
1．良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。所以课一开始，我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。
2．由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完以后我就问大家:“歌中唱到了谁呀？”非常明显唱到了妈妈，于是我创设了“谁愿意把观察到的妈妈介绍给大家？”这样的情境。
（设计意图:我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本产生冲突，寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。）
3．在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。
有的学生会说:“生活中的妈妈很美丽，尤其是那双大眼睛。或有一头又黑又亮还很长的头发。”
有的会说:妈妈做的饭菜特别好吃。”还有可能说平时特别关心自己的学习。如天 天接我、送我放学，辅导我学习等。”……．．因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。
4．在学生介绍自己妈妈的基础上，我接着说:“有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？同时出示课文插图，引导学生观察，揭示并课题板书《妈妈睡了》。
紧接着我说:“我们应怎样读课文的题目呢？”根据学生平时的生活经验，他们肯定知道《妈妈睡了》要小声，如果大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样又一次调动了学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。
（二）自读课文，扫清文字障碍。
在老师感情的渲染下，我想学生肯定会对课文产生浓厚的学习兴趣，都跃跃欲试的想自己读一读。于是，下一步放手学生自读课文，识记生字。按照平时的习惯学生的学习流程是这样的:
初读课文，标出生字。
2.再读课文，认识生字。
3.熟读课文，标划词语。
4.回归课文，再读字词。
5.识记字形，指导书写。
（设计意图:1．对于生字的识记，学生已经有了一年的基础，所以教师干脆直接教给学生自学，发挥学生主体性，使他们成为识字的主人。能有效的促进学生们主动识字，孩子们识字的兴趣很大，积极性很高，他们都会自主进行识字活动，在此手段的激励下，学生的识字量很大。2．采用师生共同评价的形式，避免了评价单一性，顾全了整体，另外也体现了师生的平等关系，为营造轻松、愉悦的课堂氛围奠定了基础。）
（三）读中感悟，体会深情。
1.由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分:睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累。所以我把文本交给学生，充分相信学生能学会让他们自读课文，之后谈论感受最深的地方。
（设计意图:因为我知道学习活动是学生的潜能得以生发、表现的基础。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的平台。在这儿进行课文分析时，我准备通过展开读、说、写、评等活动，充分地表达了学生从文本中体验到的情感。）
2．在学生自读自悟的基础上，开始进行学后交流，在交流的过程中，学生选择自己感触最深的部分进行交流。有的学生可能会说:我读懂了睡梦中的妈妈好累，我是从窗外，小鸟在唱着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。看出来的加上自己的理解。
3．这时我抓住这段引导学生都来分析。学生还可能说:“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住这里进行生活拓展，问:根据你的观察，妈妈一天里都可能干哪些活？因为儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出 “课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造生活实践的机会，让学生到生活中去观察。
4．在这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有一定难度，是“沉”。对于“呼吸沉”的理解采用联系上下文或生活实际理解。
（设计意图:在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。强化个性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。）
5．有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感触较深，在谈论时，就可能抓住“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。
（设计意图:在平时的训练中我总是鼓励学生多样化地语言表达，展示学生的个性。因为语文课是师生个性自由驰骋的舞台，在阅读教学中，通过学生多样化的表达，可以开阔学生的视野。学生对“睡梦中的妈妈是什么样”的汇报时，有的直接摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括列出几个关键词语，有的联系自己的生活，还有的可能加上想象等，学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践能力。
同样在理解的基础上进行表情朗读。因为学生只有在理解的基础上，才能使感受加深，情感被激活，他们才会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。）
6．在谈“睡梦中的妈妈好温柔”时，“温柔”一词对于学生理解来说是一个难点。估计这里学生可能要提出疑问，处理这个问题，我准备用读文分析的方法。出示这段文字:请同学们认真读一读这段话，看看能有什么收获？在教师的引导下学生应该可以抓住睡梦中妈妈在微笑，很温和，另外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。
（设计意图:在读中感悟，体会深情这一环节的设计中，我始终以《课程标准》中指出的:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的为指导思想。在《妈妈睡了》的教学中，课始情境的创设，问题的引出，教师是一个能激发学生思维的引导者——引导学生自己找到探究内容进行探究；当学生就“睡梦中的妈妈是什么样的”问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。
在教学过程中我努力让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。）
（四）拓展训练　　
1.把自己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张卡片，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。
　　2.把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小