第三单元 儿童生活 教师用书（教案）
单元说明
本单元以“儿童生活”为主题，编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》4篇课文。这些课文以儿童的视角，表现儿童的生活。
本单元的教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。课后题形式多样，针对问题，引导学生畅谈自己的感受或想法。有联系生活谈体会的，比如，《玲玲的画》中抓住关键句“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”；有通过比较，谈自己想法的，比如，《曹冲称象》中针对两种称象的办法“说说为什么曹冲的办法好”；《一封信》中，“露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封?为什么?”教学中要重视这些问题的讨论，给予学生思考的时间和空间。
本单元的另一个教学重点是“借助关键词句，理解课文内容”。本单元课文中，《曹
冲称象》的课后题，在画出文中提到的两种称象办法基础上，要求学生先借助关键词句排序，再说说曹冲称象的过程；《玲玲的画》要求学生以人物的情绪变化为脉络，用上“得意、伤心、满意”三个关键词讲讲这个故事；《--封信》要求学生把第二封信的内容从课文中圈画出来，再整理成完整的一封信读出来；《妈妈睡了》让学生说说“睡梦中的妈妈”是什么样子的。这些课后题着重训练学生通过提取相关信息，理解课文内容的能力。
二年级上册开始正式进行写话练习，共安排了3次，分别是纪实类、应用类、想象类。本单元是第一次正式的写话练习，安排的是说说写写自己喜欢的玩具。教材用指导语加图示的方式引导学生打开思路，并且提示了写话最基本的要求：“写在方格纸上”“标点符号也要占一格”，引导学生注意写话的基本格式要求。起始阶段的写话练习，重在培养学生把自己想说的话用文字表达出来，培养书面表达的兴趣。对学生写话的内容不作过多要求，能写几句就写。

教学要点和课时安排
分类
内容
课时
教学要点


课文
曹冲称象
2
1．认识本单元55个生字，读准4个多音字，会写38个字，会写29个词语。
2．正确、流利地朗读课文。
3．了解关键词句的意思，能用指定的词语写句子。
4．借助关键词句，理解课文内容，讲讲故事。
5．能针对问题，说出自己的感受或想法。


玲玲的画
2



一封信
2



妈妈睡了
2


口语
交际
做手工
1
1．能按照顺序说话，把主要意思说清楚。
2．继续培养学生专心听、静心听的好习惯，在听的过程中，记住主要信息。



语文
园地三
识字加油站

3
1．认识11个生字，了解词组的结构特点。
2．能正确辨析与运用同音字。
3．学习用“一边……一边……”说句子。
4．写写自己喜欢的玩具。学习“在方格纸上写，标点符号占一格”等基本写话格式要求。
5．学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。
6．背诵积累古诗《小儿垂钓》。
7．阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。


字词句运用




写话




展示台




日积月累




我爱阅读



合计
12



4 曹冲称象
教材解析
《曹冲称象》出自《三国志．魏书．邓哀王冲传》，讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆表达想法。
全文共5个自然段，按照事情发展的顺序记叙。第一自然段讲曹操带着儿子和官员去看别人送的一头大象，交代了故事发生的时间和大象的来历。第二自然段形象地描述又高又大的大象，官员们都在议论大象的重量，暗示想知道大象的重量有一定难度。第三自然段讲有官员想出造大秤的方法，但根本行不通。第四自然段讲曹冲提出了称象的方法，分3个步骤：赶大象上船，在船身下沉处画线；把大象赶下船，往船上装石头，装到船沉到画线处为止；称船上石头的重量，就是大象的重量。课文用“再”“然后”这两个表示顺序的词，把称象的步骤表述得清楚明白。第五自然段是故事的结局，曹冲的方法果然可行，称出了大象的重量。
课文配有l幅插图，是曹冲在岸上指挥，人们按照他的方法，把大象赶上船，在船舷上画线的场景。插图可以帮助学生直观地观察和理解曹冲称象的过程?
教学目标
1．认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等l0个字，会写“别人、一同”等12个词语。
2．正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
3．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
【教学重点】借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。
教学建议
一、识字写字
1．识字。
“称”和“秤”是一对字音相近的生字，且字形中都有禾木旁，学生容易混淆误读。
学习“称”的时候，可以让学生通过组词的方式，在语境中加深印象，巩固读音；学习“秤”的时候，可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”，练习“秤”的发音。“杆”的发音也要注意，在这里读“ɡǎn”。
“曹”是姓氏，可以在揭示课题时，联系生活实际学习“曹”字。先请学生想一想：
身边有没有姓“曹”的同学或小伙伴；接着，介绍曹操和曹冲两个人物，让学生了解故事的背景。
“重”和“量”是一组字形相近的生字，两个字中都有“里”字的字形。可以让学生结合生活经验，说说一些东西的重量，明白这个词的意思。
2．写字。
本课要书写10个生字。以左右结构的字居多，共7个。“站”的立字旁和“船”的舟字旁中提的书写要特别注意。上下结构的“然”字，四点底不容易写好，请学生认真观察四点底中每一点的位置、大小和方向。半包围结构的“底”字，特别要注意里面部分不能写得太小，斜钩要拉长一些，写得舒展。在书写本课生字时，要注意提示学生容易遗漏的笔画，比如，“然”的右上有一点，“底”的最后一点不能忘写。
本课l0个字书写要点：
二、课文学习
1．朗读指导。
本课要注意指导学生读好人物的语气。读曹冲说的话，要读得自信，胸有成竹。官员在讨论称象的办法时，要读好对话中的问句。其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”这句话既是问句又是长句，指导学生读好停顿，再读出反问的语气，语调上扬。
本课还要注意读好关键词，注意它们在句子中表达的意思，如“直、才、果然”。在教学中可以通过换词、联系上下文等方式引导学生理解词语的意思，然后再读好句子。比如，“曹操听了直摇头”中的“直”字，可以换成“不住地、不停地”，体会曹操对大官们提出的办法很不满意，在理解的基础上读出不满意的语气。“曹操的儿子曹冲才七岁”，重音可以在“才”字上，略带惊讶、夸赞的语气。“他叫人照曹冲的办法去做，果然称出了大象的重量”中的“果然”，表示事情结果果真如曹冲所料，语气要读得肯定，带着对曹冲佩服的语气。
二，理解运用。
本课围绕“称象”的问题展开，可以引导学生思考、讨论：课文中有几种称象的方法?官员们的方法为什么不好?曹冲的方法为什么好?课文理解的重点是曹冲称象的过程。
第四自然段是本课的学习重点，可以请学生读读这一段，圈画交流：曹冲的办法需要几个步骤?给予学生提问质疑的时间和空间：对于这个办法，有不明白的地方吗?学生如果不能提出问题，教师可以引导：为什么要在船舷上画线呢?石头为什么要装到船下沉的地方为止?通过学生提问或是回答问题，让这种称象的办法逻辑关系更加清晰。之后，教师可以现场演示曹冲称象的办法。课前先准备好装水的盆、小木船、玩具象(或者有一定重量的东西)、小石块、秤等，让学生根据曹冲的方法来说怎么做，教师根据学生说的步骤，进行实验操作。最后请学生完成课后第二题，给内容排序，借助关键词句说说称象的过程。在说话的过程中，提示学生用好“先、再、然后’’等词语，让表达更有序。
结合课后第一题，在学习了曹冲称象的办法之后，可以请学生把官员想出的办法和曹冲的办法作比较，讨论为什么曹冲的办法更好。曹冲的办法好在哪里呢?至少有两个好处：一是曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行等量代换，让大象丝毫无损。这足以说明曹冲才智过人。
3．课后练习。
课后第一题，可以分成两部分完成。在学习第三自然段时，让学生圈画官员提出的称象办法和不足，并用自己的话说说为什么官员提出的称象办法不好。在学习第四自然段之后，展开讨论，让学生重点说说为什么曹冲的办法好。
课后第三题，理解句子中加点词语的意思，可以先让学生比较着读一读，再讨论用上这些词语的好处。为什么要用“才’’呢?为了突出表现出曹冲的年纪小。课文中类似的词语还有“直、果然”。让学生去掉两组句子中加点的词语，对比读一读，体会用上这些词后意思的不同，在此基础上用“才、到底”说句子。

5玲玲的画
教材解析
《玲玲的画》是一篇读后让人颇受启发的小故事。主人公玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张了，玲玲着急地哭了。在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。
这篇课文一共有9个自然段，篇幅短小却一波三折。第一至四自然段是故事的起因，玲玲画了一幅《我家的一角》，她看着自己的作品，非常得意。可就在得意之时，她不小心把画弄脏了。因为来不及重新画一张，所以又着急又伤心，哭了起来。第五至八自然段是故事的经过，玲玲在爸爸的指点下，在弄脏的地方画了一只小花狗，整张画看起来更好了。玲玲满意地笑了。第九自然段是故事的结尾，写了爸爸告诉玲玲做人做事的道理：好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。全文由玲玲和爸爸的对话展开故事情节，通过对话，能感受到爸爸的和蔼可亲。在结尾读到爸爸说的话时，觉得自然贴切，没有说教之感。
教学目标
1．会认“玲、详”等15个生字，会写“评、奖”等l0个字，会写“评奖、时间”等4词语。
2．正确、流利地朗读课文。试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事。
3．读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【教学重点】借助关键词，了解课文内容，讲述故事。
教学建议
一、识手写字
1．识字。
在生字读音方面，这一课要注意后鼻音的生字较多，容易前后鼻音混淆的是“玲、
评、另、并”，可以归类进行认读，加强对读音的纠正和记忆。另有两个生字的读音容易读错，“幅”是第二声，读“fú”；“叭”要读“bā”，教师要帮助学生正音。
在生字字形方面，这一课中很多生字偏旁和字义有关，如“玲、详、幅、评、叭、脏”，可以引导学生用形声字构字特点识记生字。也可在识字中渗透一些汉字文化，如“玲”，王字旁表示“美好的事物”，“玲玲”是玉器敲击发出的声音。
在词义理解方面，要用适合低年级儿童认知的方式来教学。如“端详”，对学生来说比较陌生，可以通过模拟“端详”(认真仔细看)的动作来体会，再让学生说说“端详”的意思。
2．写字。
“候”字中间有一短竖，不要漏写；“及’’字的笔顺容易写错，起笔应该是撇；注意“报”字右半部分笔顺，第一笔是横折钩，可以让学生在书空之后再书写。
“拿、奖”是上下结构，笔画较多，上下两个部件写得扁一些。
本课l0个字书写要点：
二、课文学习
1．朗读指导。
本课情节简单，主题明确。重点是读正确，读流利，读出人物心情的变化。朗读第一至三自然段，要表现出玲玲为自己的作品而感到“得意”的心情。可以结合学生的生活体验，回顾生活中令人“得意”的事情，在情感体验的基础上读出“得意”的语气；读第四至六自然段，要表现出事情突发后玲玲紧张而着急的情形，可以抓住“叭的一声”，体会事情发生的出人意料；抓住“伤心地”一词，体会玲玲难过的心情；抓住“来不及”，让学生说说来不及的原因，在理解的基础上读出玲玲的着急。读第八自然段，要表现玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。第九自然段爸爸说的话，要读出爸爸看到玲玲通过自己的努力把坏事变成好事后的高兴心情。
2．理解运用。
本课理解的难点是爸爸说的富含哲理的话，可以联系上下文，让学生从文中寻找理由。在学生交流的基础上，聚焦到第八自然段中写到的“整张画看上去更好了”一句。课文没有插图，教师可以在课前准备两幅画：一幅画着楼梯，楼梯上有污渍；一幅添上小狗，小狗趴在楼梯上。让学生通过前后两幅图画的比较，感受“更好”在哪里，从而理解“肯动脑筋”的好处。可以拓展阅读主题类似的故事，进一步体会爸爸说的这句话的道理。
3．课后练习。
课后第一题，让学生用上表现玲玲情绪变化的词语“得意、伤心、满意’’讲故事。教学时，先引导学生在课文中找到这3个词语，并且关注相关的段落。3个词语分别对应第一、四、八自然段。再提问：玲玲为什么会有这样的变化?让学生找到玲玲情绪变化的原因，并且试着把这些原因连起来讲一讲，就能讲出课文的主要内容。
课后第二题，可以布置学生进行生活观察，留心生活中的事例，用生活中的事例来印证爸爸说的话“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”。
教学设计举例
第一课时
教学目标：
1．认识“玲、详”等8个生字，通过做动作、联系生活等方式理解“端详、叭的一声”等词语的意思，书写“评、奖、拿、及、候”5个字。
2．借助图画，理清课文顺序，能用自己的话说清楚课文讲了一个什么故事。
3．研读关键句，感受人物心情。对玲玲动脑筋想出好办去感到欣赏。
教学过程：
一、识字导人，认识人物
1．教师导人：学校要举行书画大奖赛了，有一位小姑娘去参加，她的名字叫 “玲玲”。谁来亲切地叫她一声?指导学生读准后鼻音。
2．引导识字：“玲”字是形声字，右边命令的“令”表示读音，左边是个王字旁，表示意思。王字旁表示什么意思呢?这个王字旁，就是用来表示非常珍贵的、美好的东西。“玲玲”用来形容玉器碰击的时候发出的清脆的声音。
3．揭示课题：今天我们要学习的课文就和玲玲有关，一起来读课题。
形声字形旁表义，用形声字构字特点学习“玲”的字形，理解“玲”的意思，让学生记忆深刻。在学习生字的过程中，拉近了和故事主人公玲玲的距离。

6 一封信
教材解析
《一封信》记叙了主人公露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的故事，字里行间透露着真挚、温暖的亲情。题目是“一封信”，其实故事中的露西前后写了两封信。第一封信是露西独自写的，句句都是小姑娘的心里话：因为爸爸不在，生活中有很多不开心的事，她有满腹的委屈想跟爸爸倾诉。第二封信是在妈妈的帮助下完成的。循循善诱的妈妈成功地将露西的情绪调整过来，在信中向爸爸报告了生活中快乐的事情，把这份快乐和爸爸分享。两封信的内容虽然不同，但是同样真切地表达了对爸爸的思念，期盼着爸爸的归来。
课文除了写两封信的内容，也对露西的日常生活做了描写。爸爸不在家的日子里，露西能帮助妈妈做家务，能想到用写信的方式表达对爸爸的想念j在第一封信写好后，自己也对诉苦的方式感觉不满意，愿意在妈妈的指导下重新写信。这些细节可以看出露西是一个乖巧懂事的孩子。
教学目标
1．识记“封、削”等14个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等10个字，会写“出国、半年”等9个词语。
2．正确、流利地朗读课文。能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦。
3．学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。
4．通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。
【教学重点】比较两封信的内容有什么不同，说说喜欢哪一封，并说明理由。
教学建议
一、识字写字
1．识字。
“封、灯、冷”是带有韵母“enɡ”的后鼻音，可以通过读音归类的方式重点认读正音。“朝、重、结”是多音字，“朝”的另一个读音“zhāo”出现在一年级下册《古对今》中，“重”的另一个读音“zhònɡ”出现在本单元《曹冲称象》中，“结”的另一个读音“jiē”在一年级下册《小猴子下山》中学习过。可以通过前后课文中词语对比认读的方式，在语境中理解意思，识记多音字。教师也可以例举常用词语，加强多音字识记。
zhāo 朝阳 朝霞 朝露 朝气
朝
cháo 朝代 朝廷 朝向 朝鲜
zhòng 重要 重量 重点 重音
重
chóng 重复 重新 重生 重播
jiē 结果 结实 结巴 结结巴巴
结
jié 结果 结网 结束 结尾
这一课形声字较多，如“削、锅、刮、期”等字，可以通过形声字构字规律进行识记，也可以让学生联系生活实际，说一说曾在哪些生活场景中看到过这些字。比如，在日历和课程表中都会有“期”字出现；“削”这个动作在生活中比较常见，“削铅笔”“削水果”等。
“鲜”和“修”这两个字是本课生字识记的难点。“鲜”字由“鱼、羊”两字组成，最早表示鱼名，泛指活鱼，引申为“新鲜、美味”的意思。“修”字容易忽略中间一竖，要提醒学生注意，可组词“修改、修理”等识记。
2．写字。
本课要书写10个生字。上下结构的字4个，“写、笔”上窄下宽，“今、支”中都有撇和捺，要写得舒展。左右结构的字44'-，要指导写好左右两边的穿插。“笔”和“电”最后一笔是竖弯钩，这个笔画要重点练习：竖要靠近竖中线，转弯要圆润，下面的部分要平，钩朝上。
本课l0个字书写要点：
封 9画，左右结构。
信 9画，左右结构。
右边三横中，第一横最长，下面两横稍短。“口”要写得扁一些。
今 4画，上下结构。
写 5画，上下结构。
支 4画，上下结构。
圆 10画，全包围结构。
珠 10画，左右结构。
的撇要穿插到王字旁的提下面；竖是最长的笔画，写在竖中线右侧。
笔 10画，上下结构。
灯 6画，左右结构。
点、短撇、 左边的点相对。
电 5画，独体字。
竖要靠 平，钩朝上。
二、课文学习
1．朗读指导。
本课对话较多，既要读出妈妈和露西说话的不同语气，又要注意读出前后两封信中露西的情感变化。第一封信中，露西因为爸爸长时间不在家，在生活中遇到了很多不开心的事，所以读出思念之情，甚至会有抱怨。后来经过妈妈的引导，露西变得开心起来，急着告诉爸爸身边的好事情，语气变得平和，并饱含喜悦。
朗读第一封信的内容，可以联系学生的生活经验，请学生说说爸爸妈妈不在家时，自己对他们的思念之情。朗读第二封信的内容时，可以通过师生分角色朗读的方式指导感悟。教师扮演妈妈的角色，学生扮演露西。教师以愉快的语气带动学生朗读，让学生体会出露西想到生活中好事情时的快乐心情。
在进行两封信的比较阅读时，可以出示句子“家里的台灯坏了，我们修不好”和“这样，我们就能自己修台灯了”，请学生对比读读这两句话，想想“同一件事，为什么露两的说法会不一样”，以此感受露西的心理变化，在理解的基础上读出不同的语气。也可以适时指导朗读的技巧，表现难过的时候可以把语速放慢，语调稍低沉一些；表现开心的时候语气要轻快一些。
2．理解运用。
本文前后写了两封信，学生不需要了解“信件”这一实用文体，教学重点是两封信的内容有什么不同，自己喜欢哪一封信，理由是什么。
两封信内容的梳理提取，是本课学习的重点和难点。信件的内容穿插在对话中，学生不易找全。可以让学生先圈画标记相关内容，再通过小组讨论的方式，在小组内把两封信的内容摘录下来，由此提高学生筛选信息的能力。接着让学生读一读，说说自己喜欢哪一封信，理由是什么，和小组同学交流。最后教师出示完整的信件内容，组织小组汇报交流。
第一封信内容如下：
亲爱的爸爸：
你不在，我们很不开心：以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清：
第二封信内容如下：
亲爱的爸爸：
我们过得挺好。太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。请您告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能自己修台灯了：还有，下个星期天我们去看电影。
爸爸，我们天天想你。
学习第--封信时，要让学生感受到这封信表面上写不开心的事情，实际上每一句话都写出了露西对爸爸的想念。爸爸可以给一家人带来快乐，可以做家务维修工作，可以让家里热热闹闹。爸爸不在家，是露西不开心的原因。是不是爸爸不在身边，生活就真的不开心了吗?在妈妈的引导下，露西发现，虽然爸爸不在，但生活一样美好：小狗可爱活泼，台灯可以自己动手修理，周末还可以去看电影。露西把生活中的快乐与爸爸分享，同时也表达对爸爸的思念。两封信内容表述不同，表达的态度也有所不同，这是理解的关键。调整好情绪，乐观地看待生活，是本课理解的重点和难点。
课文中出现了一些数量词，比较贴近学生生活。比如，“一封信、一支圆珠笔、一束鲜花”，可以引导学生用这些数量词说话。
3．课后练习。
课后第一题，旨在提升学生提取文本信息的能力。第七自然段到第十四自然段写的是第二封信，一封信跨越了8个自然段，信的内容穿插在妈妈和露西的对话中，学生在阅读时会遗漏重要信息。教师可以通过让学生边读边圈画的方式，帮助他们在文字中找全信的内容，再来回答问题。
课后第二题，要鼓励学生大胆发表自己的看法。只要学生言之有理，应加以肯定。两封信都表达了对爸爸的思念，当然，第二封信既表达了想念之情，又考虑到了爸爸看信后的心情。露西和妈妈都不希望远在国外的爸爸太担心，为了让爸爸安心工作，才改变了说法，能够为爸爸着想，更值得我们学习。同时也可以引导学生体会，对待同一件事情，从不同的角度来看，可以有不同的处理方法。只有乐观面对生活，每天才会有好心情。
三、实践活动
开一个班级小小讨论会，讨论的主题是“说说家的温暖”。可以说说家人对我们的爱，也可以说说我们给家人送去的快乐。
7 妈妈睡了
教材解析
《妈妈睡了》讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了。看着熟睡的妈妈，孩子觉得她很美丽，很温柔，同时也感受到了妈妈的辛苦与劳累。通过孩子观察熟睡中的妈妈的举动，我们感受到了他对妈妈满满的爱；而通过孩子观察时的想象，也体会到了妈妈对孩子深深的爱。
本课第一自然段描写了妈妈哄孩子午睡的场景，这是一幅我们常常能见到的画面：妈妈哄着孩子，哄着哄着自己先睡着了。对妈妈来说，这是辛劳地操持家务后难得的小憩，所以妈妈睡得沉沉的，睡得好熟，好香。第二至四自然段详细描写了睡梦中妈妈的样子，用3个并列式的段落描写妈妈的美丽、温柔和劳累。这三段中，有对妈妈熟睡样子的描写，“明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上”；有孩子看到妈妈熟睡样子的联想，“好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……”；还有孩子看到妈妈熟睡样子后内心的想法：“她干了好多活，累了，乏了，她真该好好睡一觉”。从不同的角度进行描写，使妈妈的形象更加丰满，让人亲近。课文在最后一段还穿插了场景描写：“窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声”，这句话既表现妈妈睡得很熟，周围的一切都听不见了；又营造静谧美好的气氛，让人感受家的温馨。
插图画了妈妈哄孩子睡觉，孩子没睡，她自己先睡着了的场景：妈妈睡得好熟，好香，就像文中描写的一样，眼睛紧闭，嘴角带着微笑，乌黑的头发粘在额头上，看上去美丽、温柔，却也显得劳累。妈妈的一只手搭在孩子的肩上，好像睡梦中还想着要哄着孩子。孩子的眼睛睁得大大的，静静地看着睡梦中的妈妈。孩子不吵也不闹，就是想让妈妈能好好睡一觉，这是多么体贴妈妈的孩子呀1
教学目标
1．认识“哄、先”等12个生字，读准多音字