通过上节课的学习，我们知道詹天佑的杰出和爱国主要体现在“勘测线路”“开凿隧道”“设计线路”这三件事上。今天我们来进一步体会他的“杰出”和爱国。

（一）批注体会，赏析“勘测线路”

       1.在“勘测线路”这件事上，詹天佑的杰出和爱国具体体现在哪里呢？请同学们用“  ——   ”在课文第4自然段画出关键的词句，并在旁边做上批注。

      （1）出示教师批注范例。

      （2）学生根据教师批注概括词语。

      （3）学生把概括的词语写到黑板上。

      （4）学生带着自己的感受读一读课文中的这个词语，教师相机指导。

      （5）教师概括学习方法：读课文——做批注——谈感受——说词语——写词语——读课文。

      （6）学生读课文，运用圈点批注读书法：自读、自思、自批，教师行间巡视指导。

        2.学生交流自己的阅读感悟，说出自己概括詹天佑“杰出”和“爱国”的词语，把概括的词语写到黑板上，然后带着自己的阅读感受读课文中的词语，再把词语带到句子中读一读。教师在此过程中相机指导学生写字和朗读词语、课文。

      【预设交流句子1】詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。

        教师相机提问："詹天佑在此过程中遇到了什么困难？遇到了什么样的嘲笑？"

        学生回答。

      【预设交流句子2】哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。

      【预设交流句子3】詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”

        教师相机提问：“这里运用的是什么描写？”

        学生回答。（语言描写）

      【预设交流句子4】他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。

        学生读到“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。”“白天，他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。”“为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。”这三话中的其中一句话时，教师相机提问：“这里运用的是什么描写？”

        学生回答。（动作描写）

        学生读到“塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。”这句话时，教师相机提问：这里运用的是什么描写？”

        学生回答。（环境描写）

      【预设交流句子5】遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

        教师相机提问：“遇到困难，他总是想，你认为他可能遇到哪些困难？”

        学生说困难后，教师请学生读这句话，然后提问：“你强调了的是？”引导学生进行个性化朗读。

       （ 学生说完困难后）教师相机出示以下资料（教师朗读）：                 

        1.慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。

        2.帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。

        3.铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。

        4.和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。

        教师：“现在让我们一起饱含深情地读一读这句话。”

        教师相机提问：“这里运用的又是什么描写？”

        学生回答。（心理描写）

        教师小结：

        勘测线路这个部分，通过语言描写、动作描写、环境描写、心理描写表现了詹天佑的杰出和爱国。

以后，同学们在写人的作文时，也要学会用语言描写、动作描写、环境描写、心理描写来表现人物的品质。

      （二）画图体会，赏析“开凿隧道”

       1.我们接着来看开凿隧道。请同学们用自己喜爱的方式读课文第5自然段，完成大屏幕上的表格。     

        学生用自己喜爱的方式读课文第5自然段，并完成大屏幕上的表格。

      （学生画完）教师相机提问：“对照课文内容，看看他们谁画的更准？为什么？”要求学生结合课文内容回答。

       教师对照（画得较准同学）的示意图，提问:"你认为詹天佑的杰出可以用哪些词语来概括？"

       学生回答。

       教师小结：大家的发言都很好。詹天佑就是这样一位杰出的的工程师。

      （三）动画讲解，赏析“设计线路”

       1.我们再来看“设计线路”。请同学们快速浏览课文第6自然段，对着课本插图，思考：这是一条什么样的线路？

       学生回答。（人”字形线路）

       2.你对“人”字形线路是怎么理解的？

       学生回答。

       教师追问：“为什么采用这样的设计呢？”

       学生回答。

       教师继续追问：“这样的设计当时在全世界范围内还没有人想出来过，这叫什么？”（提醒学生用词语回答）

       学生回答。

       教师小结：同学们所说的词语都充分表现了詹天佑的杰出。

       教师：“谁来做一回詹天佑，结合动画，给同学们讲解一下你的杰出设计——“人字形”线路？”

       一生扮演詹天佑讲解“人字形”线路。

       教师：“现在你们都理解‘人字形’线路了吗？”

       学生回答。

       教师小结：

       使用人字形线路后，隧道由原来的1800米缩短为1091米，工程费用节省10万两，施工的难度和强度也降低了，中外人士称之为绝技。

       詹天佑以自己杰出的才能，不但比原计划提前两年，还为清政府节省白银28万两，所用的费用仅为外国估价的五分之一。詹天佑以自己的实力证明了中国人是能够自己设计铁路的！这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

       学到现在，相信同学们一定能看出本文采用了什么的写法？

       学生回答。（先概括后具体）

       1.总结全文：

       课文主要通过“勘测线路”“开凿隧道”“设计线路”三件事，表现了詹天佑的“杰出”和“爱国”，而詹天佑的“杰出”和“爱国”体现在

      （学生读黑板上“勘测线路”部分学生书写的概括詹天佑“杰出”和“爱国”的词语。）

       在“开凿隧道”和“设计线路”这两部分，刚才同学们还说到哪些词语？

       学生回答。

       你认为还可以用哪些词语来形容詹天佑的杰出和爱国？

       学生回答。

       同学们知道的词语真多啊！你们真棒！

       2.拓展延伸

     （1）搜集詹天佑杰出和爱国的其它事例。

     （2）运用先概括后具体的方法，写一个你熟悉的人,完成一篇完整的习作。