22　文言文二则
教学目标

知识与能力
1．会认4个生字，会写9个生字。做到正确识音、辨形、释义。
2.根据文中注释疏通全文，了解故事内容。
3．有感情地朗读课文，做到发音正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

过程与方法
通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。(根据注释，联系上下文读通、读懂。)

情感、态度与价值观
体会古人勤奋好学，坚持不懈的学习精神，增加学生学习的兴趣，全面提高学生综合学习素养。

重点难点

教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。根据注释理解词句，了解课文内容。

教学难点
体会古人勤奋好学，坚持不懈的学习精神，增加学生学习的兴趣，全面提高学生综合学习素养。

课时安排
2课时

教学过程

第一课时(《囊萤夜读》)

一、导入新课，揭示课题　
同学们，古往今来，许多人对学习有着浓厚的兴趣，人们“嗜学”的故事有许许多多，有不少我们耳熟能详。有的人家境贫寒，却能借助外物的力量学到知识；有的人在遇到困难时，却能坚持不懈，最终取得成功等等。你能讲述一例关于古人“嗜学”的事例与大家分享吗？(学生举手回答)今天，我们学习的两篇文章也是讲古人是如何克服学习上的困难的，并且是以文言文的形式。让我们来领略其中的韵味，学习车胤、李白爱学习的优良品格。

二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。重点指导生字中的前鼻音“勤、贫、焉”，后鼻音“囊、萤、恭、逢”。
2.学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“囊、萤、卒”等字时，可以用图片学习法；学习“博、逢”等字时，可以用形近字对比的方法。

形近字对比示例：
博(博士)—傅(师傅)—搏(搏击)—薄(厚薄)—膊(胳膊)
逢(相逢)—缝(缝补)—峰(山峰)—蜂(蜜蜂)—锋(锋利)
(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：
“萤”上部将下部盖住，下部“虫”勿忘最后一“丶”。
“贫”上部撇捺舒展，下部“贝”最后一点下压。
“逢”外低内高，平捺一波三折。
“卒”字形对称，横画微倾。
易错提示：
“囊”中部两个“口”大小相同，稍微扁平，下部三横，右部勿忘撇画。
“恭”撇捺舒展，右下部两点不能写成一点。
“勤”左高右低，左部横画微倾，最后一笔提不可写成横，右部折勾内收。
“博”左部横交于竖中上部，右部不可忘记两点。
“焉”上部是“正”，下部不可写成“与”，四点书写均匀。
(3)重点词语释义。

囊萤：用袋子装萤火虫。囊，用口袋装。萤，萤火虫。
恭：谦逊有礼。
通：通晓，明白。
练囊：白色薄绢做的口袋。

以夜继日：用夜晚的时间接上白天(学习)，日夜不停。
世传：世世代代相传。
成：完成。
去：离开。
逢：碰上。
媪：妇女的统称。
方：正在。
铁杵：用来舂米或捣衣的铁棒。
欲：想要。
感：被……感动。
还：回去。
之：代词，指代老妇人在做的事。
卒业：完成学业。

三、通读课文，整体感知
1.学习第一则文言文《囊萤夜读》，根据注释，尝试了解课文内容，说说课文主要讲了一件什么事。
明确：主要讲述了东晋人车胤年幼家境贫寒，勤奋好学，因买不起油灯，就用白纱布装下萤火虫，代替油灯勤学苦读的故事。
2.用现代汉语说说课文大意。
明确：晋朝人车胤勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。(车胤)家境贫寒，不能经常得到香油(点灯，以便在灯下读书)。夏天的夜晚，(车胤)就用白绢做成(透光的)袋子，装几十个萤火虫照着书本，用夜晚接着白天学习。
3．朗读指导。
胤恭/勤不倦，博学/多通。家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛/数十萤火/以照书，以夜继日/焉。
4．从第一句话中，可以读出来车胤是一个怎样的人？
明确：车胤是一个勤奋攻读，博览群书，孜孜不倦的人。
5．年少时车胤的家庭条件是怎样的？
明确：家境非常贫寒，经常不能得到灯油；而且白天要耕田，夜晚又因为没有灯油而无法读书。
6．面对夜晚不能读书的困难，车胤是怎么克服的？
明确：在夏天的夜晚，车胤就用白纱布做的透明袋子，装下十几只萤火虫照着书本读书。这就启示人们无论环境多么恶劣，都应该勤奋苦学，广泛涉猎各种知识，并且要学会利用周边的事物，将困难转变为快乐。

四、课堂小结，效果强化
同学们，这节课我们疏通了课文的字词，从整体上理解了第一则文言文的内容，了解了年少时的车胤因家境贫寒，善于利用周边事物克服夜晚不能读书的困难的事，体现了车胤的勤奋好学，以及善于观察的智慧。

五、练习设计，巩固提升
完成本课对应训练。

第二课时(《铁杵成针》)

一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：囊萤　恭敬　勤奋　贫穷　铁杵　相逢　卒业
2．导入新课：上节课我们知道了车胤少时利用周围事物克服了学习上遇到的困难。那么，一代大文豪李白少时在学习上遇到了什么困难呢？他又是怎么克服的呢？这堂课我们就一起来学习第二则文言文《铁杵成针》。

二、课文研读，突破重难
1．根据注释，尝试了解课文内容，说说课文主要讲了一件什么事。
明确：主要讲述了李白少时求学，长期读书没有成果，打算放弃时，在溪边遇见一位要把铁棒磨成绣花针的老婆婆，有所感悟，便回去坚持读书，取得成就的故事。
2．用现代汉语说说课文大意。
明确：磨针溪是在象耳山脚下。世世代代相传李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。他路过这条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，于是问她在干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”李白被她的精神感动，就回去完成了学业。
3．朗读指导。
磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白读书/山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方/磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。
(1)观察字形，说说“曰”字字形的特点。
明确：外框是个“口”，里面一横代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是“说”的意思。
(2)文中是怎样称呼李白的？这样称呼有什么好处？
明确：文中称呼李白为“李太白、太白”，其目的是为了避免重复，体现了文言文表达更简洁的特点。
(3)联系语句，说说“其”“之”在文中指谁？
明确：“其”和“之”都指老媪，即文中的老婆婆。
4．年少时的李白面对学习时是怎样的态度？
明确：面对长期的读书，没有坚持下去，便放弃了。
5．李白经过磨针溪时，遇见了谁？发生了什么事？
明确：李白遇见了正在把铁棒磨成绣花针的老婆婆，并从老婆婆的话中受到了启发：做一件事情只要有毅力，肯下苦功夫，保持平和的心态坚持下去，最后一定能成功，否则就会半途而废。

三、课堂小结，效果强化
同学们，关于古人勤奋学习的有趣故事还有很多很多，战国时期刺股的苏秦，东汉时悬梁的孙敬，西汉时凿壁借光的匡衡等。这些孩子长大后都成为社会上的有用之才，每一个人的形象都深深刻烙在我们的心中，作为我们学习过程中的榜样，伴我们前行。如果你有兴趣，课后可以读一读其他的有趣故事，相信你一定会有收获。

四、练习设计，巩固提升
完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架
囊萤夜读
铁杵成针