习作：神奇的探险之旅

【教学目标】
知识与能力：
根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
过程与方法：
学生交流、教师点拨。
情感态度与价值观：
激发学生探险的兴趣，培养学生应对突发事件的能力。
【教学重点】
能把探险的经过写具体。
【教学难点】
培养学生对相关科学知识的储备，包括关于热带雨林的知识、沙漠的知识、团队探险的知识等。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
能把探险的过程想象具体。
【教学过程】
一、创设情景，诱发探险欲望。
同学们，每个人内心深处，都有一个探险的梦。这节课，老师就和大家一起圆这个梦——进行一次模拟探险。
设计意图：
由学生心中的探险梦，激发学生的学习兴趣。
二、了解习作的要求。
1.学生读第89页的习作要求，说说这次习作的要求。
2.学生汇报这次的习作要求。
展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。
设计意图：
了解这次的习作要求，让学生做到心中有数。
三、想象探险的经历。(小组交流)
1.学生选择最愿意合作的伙伴，组成探险队。
(教师提示：在探险过程中，老师会参与其中的一队)
2.场景：茫茫沙漠、热带雨林、海中荒岛……
3.装备：选择恰当的探险工具。
(1)探险，必须要带上一些必备的工具。请各个探险小队想一想，你们准备带哪些工具去呢?为什么带这些工具?
(2)每队确定自己认为最需要的三件工具。
预设：
第一件东西是烟幕弹。遇到野兽袭击时，迷惑它们以掩护自己逃跑。
第二件东西是指南针。因为在森林里，如果迷失了方向可以利用指南针来指引道路。
第三件是压缩食品。方便携带且可以充饥，而且能量足(师纠正：是热量足)。
4.再想象可能遇到的险情，并说明求生的方法。
我们准备带麻醉枪。遇到猛兽可以麻醉他们，使自己得以脱身。
5.学生在教师的引领下开始探险之旅。
6.提示习作方法：记录探险片段——记录难忘时光——最难忘的一个片段。
友情提醒：
A.你的经历能给人身临其境的感觉吗?
B.探险队员们相互合作齐心协力了吗?
C.你所带的探险工具都派上用场了吗?
设计意图：
对于小学高年级的学生来说，冒险、探险、历险，无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。这种无中生有的虚拟情境，无疑对满足学生强烈的冒险欲望提供了极佳的机遇。
四、例文指导，巩固提升。
探 险 之 旅
美丽的森林永远是那么的迷人，里面永远有着无穷无尽的奥秘。怀着对大自然的憧憬和对丛林历险的向往，我们一家人决定到那美丽的森林去开始奇妙的探险之旅。
开始的几天，探险充满了欢乐，野外的空气清新，风景优美，各种各样的植物让我们感受到了大自然的奇妙。但是，到了第四天，因为所带的饮用水不够，所以我们只能去小溪边打水，因为丛林太大，我和妹妹在打水的途中迷路了。
我从来没有遇到过这样糟糕的事情，不巧的是手机还没有信号。我焦急地对着周围的树大喊大叫，可是四周只有空荡荡的回音。我开始想到一些在电影里出现的怪物和那些恐怖的画面。不过，很快，我提醒自己不要再胡思乱想了，那些根本不存在，我要坚强起来，我要镇定起来，找到大路。我开始仔细回想在网上查找到的资料：只要找到小溪，沿着溪水就可以找到大路。我现在要先确定方向。我把一根火柴大小的木棍立在地上，再把手表放在地面上，让表的短针与木棒重合，六点钟方向就是北方。走了一阵又一阵，一路上，我和妹妹走走停停，妹妹问我会不会再也见不到疼爱我们的爸爸妈妈了，我连忙安慰妹妹说我们很快就会找到大路的。虽然那样说，但是我的心里还是有些害怕。森林空气潮湿，我们走了许久，天渐渐暗了下来。寒意袭来，我俩不得不生火取暖了，爸爸妈妈看见火光，也就发现了我们。
通过这次经历，我学会了在险境中要保持镇定，我战胜了自己，最终带着妹妹脱离了险境。
设计意图：
结合例文，让学生进一步明确习作要求，以达到巩固要点的目的。
五、动笔记录，描述探险之旅。
1.激发写作兴趣：虽然这次探险是虚拟的，但也是独一无二的，这些经历对大家来说是一笔宝贵的人生财富，如果我们将它记录下来，那么当我们回首往事的时候，将会觉得非常有意思。下面，就请同学们拿起笔，记下探险过程中那难忘的场景吧。
2.学生习作。
第二课时
【课时目标】
学生修改作文;培养学生的探险精神。
【教学过程】
一、出示优秀作文。
1.说说这次作文的习作要求。
2.教师读优秀作文，说说其优点，为什么会吸引人。
二、出示有问题的作文。
1.教师读作文，说说该如何修改。
2.教师指导：探险工具用得怎样?险境中如何求生?
三、小组修改作文。
四、学生自己修改作文。
【板书设计】
神奇的探险之旅
遇到的困境　探险工具的使用　求生的方法