习作:神奇的探险之旅

【教学目标】
1.知识与能力
(1)指导学生读懂提示,了解探险故事编写的具体环节与内容。
(2)能展开丰富合理的想象,把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程、心情的变化等写具体,培养独创才能。
2.过程与方法
能把想象的探险故事写下来,语句完整、通顺,能较准确用词。
3.情感与价值
从编拟探险故事的过程中接受自我教育。
【教学重点】
能展开丰富合理的想象,把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程、心情的变化等写具体,培养独创才能。
【教学难点】
从编拟探险故事的过程中接受自我教育。
【教学准备】
教师:准备多媒体课件。
【课时安排】
2课时

第一课时
教学过程
教师批注

一、激发兴趣,导入课题
1.同学们,你们喜欢探险吗?你们读过有关探险的书吗?这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧,看看谁编的故事最有趣。
2.交流,适当板书。


二、根据喜好,确定内容
1.选择人物。
你希望和谁一同去探险?从下面两组人物中各选一个,和你一起组成一个探险小队。
(屏幕出示下列人物)
第一组:经验丰富的探险爱好者,知识渊博的生物学家,见多识广的向导。
第二组:好奇心强、性格活泼的同学,胆子大但行事鲁莽的表哥,心细而胆小的妹妹。
学生讨论,分析每组中人物的优缺点,结合自身特点及喜好,从每组中各选择一个人物组成探险小队。
2.选择场景。
思考:你想去哪儿探险?
鼓励学生说出可能去探险的不同地点。
出示可能出现的场景:茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川……
学生小组讨论、交流,汇报自己想去探险的地方及原因。
3.选择装备。
思考:如果去探险,你可能会带些什么东西?
鼓励学生发挥想象,说出可能需要的用品。
出示可能需要的用品:指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷……


　　说说在什么情况下会用到这些东西。
4.选择险情。
思考:在探险过程中,可能会遇到什么样的险情?
根据选择的探险地点适当选择合理的险情。
出示可能出现的情况:遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……
展开合理的想象续编可能发生的事情。


三、发挥想象,初编故事
1.整合所选内容,想象接下来可能会发生什么,寻找求生的方法,和同学探讨,选择最精彩的过程,列出故事提纲,组织语言,全班汇报你初编的故事。
2.师生点评,提出改进意见,让故事更曲折生动。
3.根据意见,进行适当修改。
4.努力把心情的变化表现出来。
5.小组内展示,推荐出最精彩的故事,给大家读一读。


四、课堂总结
创编精彩的故事离不开同学们丰富的想象力,这节课同学们都开动脑筋,把我们的探险故事剧本编了出来,下节课我们继续去探险,把探险故事落到实处。


五、布置习作
理顺头脑中的探险故事,讲给家长听听,然后让他们提出意见,针对意见,再次进行修改。


第二课时
教学过程
教师批注

一、佳作引路,章法导引
1.这节课老师先请你们来欣赏一篇探险佳作,读一读,谈一谈你的想法。
2.引导学生从探险的内容和写作方法两方面来点评。这篇习作有什么值得你学习的?


二、根据所学,练习写作
1.学生结合所学内容,在故事初稿上列好提纲,开始作文。
2.教师巡视指导,并了解学生的习作情况。


三、修改评议
1.请拿出你的习作,回顾本次习作的具体要求,先自己进行修改。
修改步骤:(1)修改错别字。
(2)修改不通顺的句子。
(3)修改啰唆的段落。
2.引导学生先回顾本次习作的具体要求,根据习作要求同学间互评互改,发现习作中的优点和不足。小组内交流推荐优秀习作。通过欣赏佳作,增强学生的自信心,体验习作的乐趣。同时引导学生从佳作中受到启发,找出自己的不足,再次完善自己的习作。
(1)小组内交流修改习作。
(2)推荐本组优秀习作。　


四、欣赏佳作
(一)全班推荐佳作,引导学生从佳作中受到启发。
1.大屏幕展示佳作,师生共评改。
2.引导学生课下继续修改作品。
3.让学生谈修改习作的收获体会,誊抄习作,引导学生把兴趣保持下去。
(二)习作讲评。
1.肯定长处,培养自信。
2.生宣读作品,师生共赏,教师予以鼓励和肯定,激发学生的写作兴趣,增强学生的写作信心。


五、总结点评
同学们,这节课你们表现得都非常棒,老师听了你们的探险故事,犹如身临其境,激动不已。在以后的学习中,请相信你们是存在着巨大潜力的,发挥想象力让我们的生活更精彩吧!


六、誊写习作
规范、工整地把习作抄写在作文本上。


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【教学反思】
[成功之处]　新课程积极倡导“自由表达,真诚写作”的作文教学理念。教师应成为学生情感的激发者和响应者。本次习作是编写探险故事,重在培养学生的表达能力和想象力。因此在课堂中我创设情境,引导学生打开思路,放飞想象的翅膀,激活学生的表达欲望,尊重学生的独特感受。在教学活动中,通过教师的组织、引导、帮助,使学生在自主学习的基础上学会合作、交流,完成本次的习作教学。
[不足之处]　在作文指导课上,教师不能只教给学生一些规律性的东西,习作指导还要重视师生之间的交流,更要重视学生之间的交流,要努力在作文要求允许的最大范围内给学生表达的自主权,以培养他们作文的创新精神和求异思维能力。