17　跳　水

教学目标

知识与能力
1．会认7个生字，会写14个生字，理解文中重点词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文，理清事情的前因后果，懂得事物之间的联系、发展与变化。
3．深入品析人物言行，感受船长遇事沉着果断、急中生智的品质。
过程与方法
1．读写结合，通过朗读引导学生感悟故事发展的过程，培养学生的思维能力、想象力和表达能力。
2．小组合作讨论，提高学生的自学能力和解决问题的能力。
情感、态度与价值观
引导学生在阅读中感受船长遇事沉着果断、急中生智的品质。
重点难点
教学重点
引导学生把握课文内容，理清文中事情发展的起因、经过和结果，懂得事物之间的联系、发展与变化。
教学难点
引导学生学习船长急中生智、沉着果断的品质，培养学生的创新意识和发散思维能力。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。但今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。重点指导平舌音“艘、肆、撕、舱”，鼻音“扭”，边音“咧”的读音和多音字“咧、模”的读音。
2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典理解生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“帽、钩、舱、鸥”时，可以结合图片；学习“撕、逗、唬、扭、咧、瞄”时，可以用动作表演的方法；学习“艘、航、桅”时，可以用形近字对比的方法；同时对多音字和形近字进行区分并组词。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“艘”字右部上边的一竖要写出头。
“航”的左右要写紧凑。
“肆”右部的横画要写平行，中间的竖画为悬针竖。
“帽”左窄右宽，右边下半部是个“目”，不要写成“日”。
“桅”注意是“木”字旁。
“撕”字的三部分要写紧凑。
“逗”的平捺要写得稍长。

“唬”字左边的“口”要写得小，稍靠上。
“钩”字左窄右宽，左右要写紧凑。
“扭”的最后一横要写长。
“咧”字左边的“口”要写小偏上。
“舱”右部的撇捺要写流畅。
“鸥”左右要写紧凑，注意“区”下面的横画与“鸟”下面的横画不要相连。
“瞄”字右部草字头的两竖要写倾斜。
易错提示：
“航”字是左右结构，左边的“舟”字旁横画不要写出头。
“肆”字注意右部横画的长短变化，不要写成一样长。
“钩”要注意与“钓”区分。
“瞄”字的左部是“目”，不要写成“日”。
(3)归类识字。
归类示例：
艘(一艘船)—搜(搜集)—飕(凉飕飕)
航(航行)—杭(杭州)—抗(反抗)—坑(土坑)
桅(桅杆)—跪(下跪)—诡(诡计)—脆(干脆)
钩(鱼钩)—购(购物)—沟(水沟)—构(结构)
舱(船舱)—沧(沧桑)—苍(苍白)—创(创伤)
(4)多音字。
咧
模
(5)重点词语释义。
甲板：轮船上分隔上下各层的板(多指最上面即船面的一层)。
模仿：照某种现成的样子学着做。
放肆：(言行)轻率任意，毫无顾忌。
桅杆：船上挂帆的杆子。
吓唬：恐吓；使害怕。
哭笑不得：哭也不是，笑也不是，形容处境尴尬，不知如何是好。
三、通读课文，整体感知
1．自读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
明确：课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困境。船长在危急时刻，沉着、冷静地命令孩子跳入水中，孩子得救。
2．课文一共有几个自然段？可分为几个部分？每一部分写的是什么？
明确：课文一共有6个自然段，分为三个部分。第一部分(1)：故事的起因。写水手们拿猴子取乐，猴子放肆起来。第二部分(2～5)：故事的经过。写猴子反过来逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手们的哄笑而生气，爬上桅杆去夺帽子，最后走上桅杆顶端横木而陷入绝境，船长看到后用枪逼迫孩子跳水。第三部分(6)：事情的结果。孩子跳入水中，水手们救起了孩子。
四、课堂小结，效果强化
通过这节课的学习，我们大致了解了课文的主要内容，文中的小男孩为什么会爬到桅杆顶端，他的父亲又为什么命令他跳入海里呢？这些问题，同学们一定也想过，那么在下节课，我们再一起探讨吧！
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：一艘　航行　放肆　帽子　桅杆　撕开　挑逗　吓唬　钩住　扭动　咧嘴　船舱　海鸥　瞄准
2．新课导入：上节课，我们学习了本课的生字、词语，也了解了这个故事的大体内容。这节课，我们不仅要继续上堂课的海上故事之旅，而且还要进一步地理解课文内容，理清这个故事的起因、经过和结果，看看它给我们带来怎样的启示。
二、课文研读，突破重难
1．学习第一部分。
(1)文章的第一句话有何作用？
明确：交代故事发生的特定环境，也为故事的发展做铺垫。
(2)品析句子“这一天风平浪静，水手们都在甲板上”。
明确：“风平浪静”与后文密切相关。因为风平浪静，水手们不必忙于工作，都聚集在甲板上休息；因为风平浪静，孩子才可以顺利爬上桅杆，当孩子站在高高的横木上时，还能听清父亲的命令；因为风平浪静，孩子跳下水时才能被顺利救起。
2．学习第二部分。
(1)读读第3自然段，思考：孩子的脸为什么红了？
明确：猴子的放肆激怒了孩子，水手们的笑声又伤害了孩子的自尊心。孩子恼羞成怒，所以脸红了。
(2)品析句子“他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子”。
明确：“脱”“爬”“追”这些动词真实地再现了孩子追猴子的情景。说明孩子已经恼怒了，于是不顾一切地追猴子。
(3)朗读第4自然段，想想“有个人吓得大叫了一声”说明了什么。
明确：一方面说明人们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，另一方面也从侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。
(4)文中说到船长手里拿的枪“本来是想打海鸥的”反映出什么？
明确：“本来是想打海鸥的”说明父亲拿枪并不是准备救儿子，甲板上的事情他完全不知道，突然见到了这样的险情，他一点准备也没有，没有物质准备，更没有心理准备。
3．学习第三部分。
自读文章第6自然，思考：“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？
明确：不矛盾。四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。
4．再读课文，用自己的话概括出船长的形象。
明确：船长是一位临危不惧、当机立断、从容不迫，能急中生智并且对孩子有着深切的爱的人。
5．找出文中描写水手们的笑的句子，并说说这几次“笑”有什么作用。
明确：①一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。②水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。③水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。作用：正因为水手们的笑，才使得猴子更加放肆，拿孩子取乐，孩子的自尊心被笑声伤害，才一直追赶猴子。
6．在这个故事中，水手们起了什么作用？
明确：①推动情节的发展。猴子在水手们的取乐中放肆，孩子在水手们的笑声中恼羞成怒。②渲染气氛。水手们的心态前后形成对比，突出了后面的紧张气氛。③反衬船长的优秀品质。水手绝大多数训练有素、有经验，但在关键时刻，他们却不知所措，谁都不能像船长那样临危不乱、果断地采取最恰当的措施使孩子转危为安。
7．在这个故事中，船长是中心人物，为什么只用几句话写他救孩子的情节，却用很多篇幅写水手？
明确：①这个情节虽然重要，但只是刹那间的事，船长举枪喊话同时进行，孩子立即就跳水了，这一情节前后不会超过半分钟。②故事情节紧张，过多的描述、铺陈会延缓叙事的节奏。③船长当机立断，采取了有效的营救措施。简短的描述，既救了孩子又凸显了船长的镇定、机智果断、经验丰富。
三、课堂小结，效果强化
本文通过叙述在一艘轮船上发生的惊心动魄的故事，表现了船长急中生智、当机立断处理问题的能力，告诉我们遇事不能慌张，要沉着冷静，善于分析，根据情况的变化采取相应的措施。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架

跳水临危不乱机智果断