习作：他________了



本次习作主要是观察一个人，抓住他的神态、表情、动作、语言、心理及周围人的反应，突出他陶醉或者是生气、伤心等的样子。写人就离不开写事，选择你印象最深的一件事来写，注意写清楚前因后果，特别要把他当时的表现写具体。


语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过外貌描写、语言描写、心理描写和动作描写去体现人物的特点。


1．引导学生认真阅读所给的材料，审清题意，明确本次习作的要求。
2．尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。
3．做好习作评议，可以让学生先在小组内读一读，评一评，然后全班交流评议，在此基础上引导学生互相修改。


【知识与技能】
1．通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。
2．学生通过学习，能够进行人物片段描写。
【过程与方法】
学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
【情感、态度与价值观】
1．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
2．通过写作训练，培养学生全神贯注地做一件事的好习惯。


重点
了解和学习人物外貌描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点地进行描写，突出人物的个性。

难点
引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。


教师：准备教学课件。
学生：课前预习，整理素材。


2课时






1．使学生懂得通过人物的外貌、神态、语言、动作描写表现人物的个性特征。
2．学会描写人物外貌的基本方法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。


重点
了解和学习人物外貌描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点地进行描写，突出人物个性。
难点
尝试运用描写表现人物的内心。


一、 创情景引出文题
在我们的生活中，有许许多多亲人、朋友、同学等等，这些人中，你有没有见过某个人生气、感动、伤心或陶醉时的样子？
二、审文题明确要求
1．读题目要求：你都了解到了什么？你认为此次作文应重点在什么上下功夫？(仔细观察，内容具体。)
2．明确要求。
这次作文主要写什么？(写人)可以从哪些角度写人？(语言、动作、神态。)
三、明特点拓宽思路
1．出示文本片段，说说这个片段是怎么把这个人当时的样子写具体的。
(眼睛：闪着奇异的光芒；面孔：因激动而涨得通红；语言：太美了！真是太美了；神态：痴痴地站在那里，一动不动地凝望……)
2．我们怎么把这次习作写具体呢？(把事件写清楚；抓住人物的细节进行描写，把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。)
3．小组内交流。
(1)说一说他是谁？
(2)说一说你为什么选择写他，他的哪件事或哪次的样子给你留下了深刻的印象。
(3)把你选择的材料完整的说给大家听。(在独立选材的基础上可以就近进行交流。)
4．全班汇报自己的选材。
请同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当地指出需要努力的方面。
四、动笔练习
根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体。


他________了





1．培养学生的观察能力、语言表达能力，从而发展学生的创新思维。
2．能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
3．通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
4．通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。


重点
培养学生的观察分析能力，能从自己和他人的习作中找到优点及需改进的地方。
难点
通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。


一、激趣导入
同学们，我们学过《推敲》这篇课文，课文中的贾岛由于认真地推敲诗句，才使得他的诗流芳百世。同样，我们的习作，经过推敲也会更加生动、形象，给人以美的享受。同学们，你们愿意推敲自己习作中的字、词、句吗？(愿意)好！这节课我们就以《他________了》为例上作文讲评课。
二、面向全体，整体评价
这次的习作《他________了》写得非常好，有的同学的佳作已经在我校的优秀作文专栏上发表了，获“优秀小作家”称号的有这些同学：……下面让我们把掌声送给这些优秀小作家。
三、佳作欣赏，归纳标准
1．师：老师在品味大家的作品时，一位同学的大作特别吸引我，想不想欣赏一下。(想)
2．师：好！下面就请某某同学把自己的习作大声的读一读。其他同学要认真听，想一想文章哪些地方写得好，为什么？
3．师：谁来说一说文章哪些地方写得好？好在哪里？
4．师：同学们，好的场面描写的文章应该达到什么标准呢？
预设：(1)我认为好的文章应该是好的成语多，好的句子多，字数要够。
(2)我觉得好文章要有条理，语句要通顺。
(3)用词要准确。
(4)语句要优美、重点突出。
(5)能够运用恰当的修辞手法。
(6)写人物时，运用恰当的描写方法，如神态、语言、动作等。
5．师：好的文章的确应该达到以下标准：用词准确、重点突出、叙述清楚、人物描写恰当等。
四、集体修改
1．师：常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。
2．师：老师这有一篇有待修改的习作是某某同学的。你愿意和大家共同修改你的习作吗？(愿意)为什么？
3．(集体交流)师：谁来说一说某某同学作品中的优点和不足？
4．师：你再读一读改后的文章。通过刚才的修改，你觉得文章怎么样？(好多了)真应了一句话，那就是“文章不怕改，越改越精彩”。
五、自我修改
1．师：同学们，你们知道怎么修改习作了吗？有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能一边大声读一边改，或和同桌讨论怎么改，你的习作会改得更好。
2．同学们修改自己的习作并认真誊写。
六、小结
“好文章是改出来的”，希望大家养成认真修改习作的好习惯。课下把自己的习作再好好地修改一下。





在本次习作课中，我一步步地引导、点拨，学生能够主动地体验、观察、自由地表达，写出的作文不仅内容丰富、具体，还有条理。小学生习作的阶段目标和具体的课时目标把握得很准，体现了新课标让学生写真实的事的要求，在指导的层次上很到位，学生的学习兴趣非常浓，习作的每一步做得很真实。教师应该引导学生养成先写好草稿，然后再修改的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点、修改方法等，逐步引领学生学会修改自己的作文，提高文采。从提高学生语言素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己的内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。