16　海 上 日 出

【教学目标】
知识与能力:
1.会认3个生字,会写9个生字,会写9个词语,读准1个多音字。
2.能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建不同天气海上日出的壮观景象,了解课文按照一定的顺序写景的方法。
过程与方法:
结合多媒体资源感受美景,有感情地朗读课文,能随文入境、以境促读,以情怡景。
情感态度与价值观:
学生能感悟海上日出的壮丽景观,从而培养学生热爱大自然的感情。
【教学重点】
有感情地朗读课文,通过品读课文, 了解课文按照一定的顺序写景的方法。
【教学难点】
抓住关键词句并结合自己的体会说说课文描写日出的精彩之处。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.扫除字词障碍,整体感知课文,理清课文思路。
2.学习第1自然段。
【教学过程】
一、创景激情,导入新课。
1.大家看过日出吗?请学生交流平时看到日出的景象。
2.小结:日出的景象壮观迷人,很多作家诗人都曾赞美过它。今天我们一起来学习著名作家巴金爷爷的《海上日出》。(板书课题,学生齐读)。
3.作者简介。
设计意图:
学生联系生活感受,与作者产生共鸣,便于理解课文内容。
二、初读课文,理清思路。
出示阅读要求:自由朗读课文,读准字音,读通句子。思考: 课文是按什么顺序描绘日出的景象的?分别写了哪几种情况下的日出景象?
1.学生按要求自主学习。
2.检查预习情况:
(1)出示生字词,指名朗读。相机纠正:“一刹那间”的“刹”是翘舌音,“镶”为后鼻音。教学多音字“荷”。
(2)学生齐读。
(3)完成填空:课文按(日出前)(日出时)(日出后)的顺序,描绘了(晴朗天气)和(有云天气)海上日出的不同景象。随答板书:晴天 有云
3.巴金爷爷是如何赞美海上日出的?
出示句子:“这不是很伟大的奇观吗?”
(1)理解“奇观”。
(2)明确该句子是反问句,引导学生改成陈述句。
(3)质疑:“这”指什么?“伟大的奇观”指什么?连起来说。
师小结:这就是文章的主要内容,有时候把课文内容和中心句结合在一起,便是文章的主要内容。
师:作者把海上日出称之为“伟大的奇观”,到底“奇”在哪里,接下来让我们走进课文内容。
设计意图:
指导学生识字学词,归纳主要内容,理清思路,整体感知课文。
三、学习第1自然段。
1.指名读第1自然段。思考: “我”是在什么地方、什么时候看日出的?是看了一次吗?你是怎么知道的?
2.指名回答。
设计意图:
学习这部分内容,让学生明确看日出的时间和地点,更主要的是让学生明确作者之所以能把这么美的景色呈现在我们眼前,源自他长期的勤于观察。
四、小结本节课的收获。