16　海上日出
导学案设计
课题
海上日出
课型
新授课

教学目标
1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等
9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能默读课文。
3．通过朗读课文，感悟海上日出的美景，了解课文按一定顺序写景物的方法。

教学重点
通过理解词句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2．搜集海上日出的录像。(学生)

课时安排
2课时

教学过程

第一课时

教学环节
教师指导
学生活动
教学提示

一、趣谈日出，引出课题(用时：2分钟)
1.同学们，你们见过海上日出的情景吗？
2．今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，你们愿意吗？(板书课题：海上日出)播放一段海上日出的录像。
1.齐读课题。

2．学生观看海上日出的录像。
　　播放录像后可引导学生初步交流观看后的感受。

二、初读课文，理清条理(用时：8分钟)
1.自读课文，分清场景，出示自学提示。
(1)轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。
(2)画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词意。
2．默读思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？
1.(1)自由读课文，读准翘舌音“刹”和平舌音“紫”，读通每一句话。
(2)找出不理解的词语并想办法解决。

2．根据要求在文中分别找出：日出前、日出时、日出后的景象，画出相
关语句。组内交流描写海上日出的景象，找出相关段落；交流课文第4、5自然段的内容。
　　此环节要放手让学生小组合作自学完成，教师可适当点拨。

三、检查生字，继续学文(用时：20分钟)
1.学生读课文，看作者在什么时间，什么地点，做什么。(学生带着问题读课文)
2．反馈：检查生字词。
(1)出示：一刹那间
句子
：一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
(2)引导学生在语境中了解多音字“荷”的不同读音。
(3)出示：镶
句子：太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。
3．思考并讨论。
(1)读课文第2～5自然段，说说分别写了什么情况下的海上日出。
(2)读读文章的开头与结尾，体会其作用。
(3)指名读第1自然段，回答问题：你
了解到哪些信息？“为了看日出，我常常早起”中的“常常”表达了什么？这段话在全文中起什么作用？[来源:学§科§网Z§X§X§K]
4．齐读最后一个自然段，提问：“这不是很伟大的奇观吗？”将这句话换成不带问号的句子。联系上文思考，“这”是指什么？你觉得结尾段在全文中起什么作用？
1.交流作者看日出的时间、地点。
2．(1)唤起积累：除了“一刹那间”，表示时间短暂的词语有：转眼间、一瞬间、霎时间、顷刻间……
(2)学习多音字“荷”。“荷”在“负荷”一词中读hè，在“荷花”一词中读
hé。
(3)结合语句，理解“镶”的意思，并想象语句描写的景象。
[来源:学科网]

3．(1)朗读课文第2～5自然段，交流描写海上日出的情况。
(2)读一读课文的开头和结尾，交流明确：开头总写看日出的时间、地点及环境
；结尾点明中心。
(3)交流汇报：“常常”的意思是经常。这段话在文中起引起下文的作用。

[来源:学§科§网]
4．把反问句改成陈述句。交流句子在文中起总结全文的作用。
1.要引导学生联系上下文理解关键词，扫除阅读上的障碍。

2．教师要引导学生抓住重点词语理解课文层次，便于学生整体把握课文内容。
3.指导学生读好反问句的语气，读出作者对海上日出奇异景观的赞美之情。

四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)
1.课件出示会写的字：扩、范、努、刹、烂、替、镶、紫、仅。
2．引导学生观察生字的特点并交流书写注意事项。
3．教师范写，重点指导“镶、紫”，点拨：笔画多的左右结构的字要写紧凑；上下结构的字要写得扁些，上下也要讲究紧凑。
4．学生临写。
5．书写反馈。
1.认读会写的字，读准字音。
2．交流生字的特点：“扩、刹、烂、镶、仅”都是左右结构的字，“刹”左宽右窄；“范、努、替、紫”都是上下结构的字。
3．观察老师范写并书空。

4．练习生字。
5．交流书写成果，根据同学的建议把没写好的字再写2遍。
　　写字要意在笔先，所以书写时，指导学生先观察再动笔。要先看字的结构，再看偏旁。

第二课时

教学环节
教师指导
学生活动
教学提示

一、复习
导入，直奔主题(用时：2分钟)
1.听写词语：清静、扩大、范围、努力、刹那、夺目、分辨、灿烂、不仅。
2．文中哪句话概括写出了巴金爷爷看海上日出的感受？
出示：这不是很伟大的奇观吗？
1.听写词语，听写后组内交流评议。
2．找出相关句子读一读。
　　出示PPT。

二、立足要点，品读课文(用时：8分钟)
1.引导学生
小组合作探讨，出示学习建议。
(1)为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？
(2)按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。
2．指导朗读。
3．作者是怎样写日出过程的？(课文第2
、3自然段)

研读交流：
1．说说为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”。
2．交流：晴天时日出。(第2、3自然段)
学生交流：浅蓝　　一道红霞
红霞扩大　　越来越亮
[来源:学科网]

3．交流：作者又是怎样写日出过程的？
(开始)出现太阳的小半边脸　　红得很
没有亮光
(最后)完全跳出了海面
1.学生回答问题后，可追问：此时作者是怎样的心情？(急切、盼望……)
2．教师出示演示文稿，依次点击出：浅蓝　一道红霞　红霞扩大　越来越亮


4.指名朗读第2、3自然段，说说这两段主要写了什么，是按什么顺序写的。
5．引导学生研读第4、5自然段。
(1)自读第4、5自然段，找出描写有云时日出的景象的句子。
出示句一：有时太阳走进了
云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。[来源:学*科*网Z*X*X*K]
指名朗读，追问：为什么分辨不出水和天？
(2)出示句二：然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
交流阅读感悟。
4.朗读课文第2、3自然段，交流汇报。
(1)日出前的美景。抓住“转眼间”体会颜色变化非常迅速。
(2)日出时的美景。抓住描写太阳的形状、颜色和亮度的变化的词句有感情地朗读，体会太阳升起来时吃力
的样子。抓住描写时间的词语，了解这两段话的写作顺序。
5．(1)读第4、5自然段，交流
天空有云时日出的景象。
(2)抓住“镶、冲、染”等字想象画面，读出画面感。
3.学习第2、3自然段时，要引导学生边读边想象画面，并了解这两段话是按时间顺序一步一步地写出了日出时景色的变化。

三、积累语言，总结方法(用时：15分钟)
1.这么美的文章，大家想不想记下来？你们经常采用什么方法背诵课文？(先部分，后整体；理出思路，按顺序背
；串联重点词语背……)
2．这些方法都很好，选择你们喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

1.学生先说记忆的方法：先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背……
2．背诵自己喜欢的段落。
　　知其然更要知其所以然，学生在了解了记忆背诵的方法后再来练习背诵会更加积极主动。

四、小结全文，指导生活(用时：10分钟)
小结《海上日出》的观察、表达方法及写作顺序，鼓励学生去看看日出，结合自己的体会，说说课文描写日出的精彩之处。

学生仿照作者的生活情趣，也可以挑个空闲的假期，早些起床，爬上山，登上山顶，看看日出与巴金笔下的海上日出有什么不同。

　　学习方法的迁移，生活情
趣的熏陶，都是教学中应该影响学生的，这是语文情感的熏陶，是文化修养的熏陶。

五、布置作业，巩固迁移(用时：5分钟)
你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课文第3自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

分组交流后，练笔写话。
　　先引导学生回顾第3自然段的写
作方法，再迁移运用此法进行练笔。