16 海上日出



这篇课文是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了作者对光明的追求和向往之情。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种情况进行描写。


四年级学生虽然已经具备了一些语文学习能力，但学习方法和习惯需要进一步改进和培养，对语言美的感悟还需要不断提高。《海上日出》一文语言平实晓畅，读顺并不难，但要让学生理解课文的意境，还要在教学设计中下些功夫。


1．有感情地进行朗读训练。《海上日出》是一篇文情并茂的写景散文，通过指导朗读可以加深学生对内容的理解，使学生的情感和作者所表达的感情产生共鸣，进而体味出课文的意境。通过范读、指名读、齐读、默读等多样化的朗读指导，既能促进理解，又能展现学生的收获，实现读中理解，读中感悟。
2．抓住重点词语理解课文内容。词句是课文的基本要素，也是语文教学的着眼点。只有抓住关键词语理解句子，抓住重点句子理解课文，才能切中要害，突出重点，提高课堂效率。课文中的“不转眼”“镶”“伟大的奇观”等词语词组、“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”“这不是很伟大的奇观吗”等语句，都要引导学生重点理解，体会这样写的好处。


【知识与技能】
1．学习本课生字。
2．默读课文，说一说日出时的景象。
3．读句子，注意重点语句，想想这样写的好处。
【过程与方法】
1．引导学生边读边想象画面，描述日出时的美丽景色。
2．通过品读句子，体会表达方法。
【情感、态度与价值观】
体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。


重点
边读边想象画面，描述日出时的美丽景色。
难点
品读句子，体会表达方法。


教师：课件。
学生：预习课文。


2课时







1．认读本课生字。
2．朗读课文，了解写作顺序。


重点
学习生字生词，朗读课文。
难点
整体把握课文结构。


一、导入课题
1．谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？
2．同学们，让我们一起到海边欣赏吧！(出示图片：海上日出。)
看了海上日出的图片，谁能用一个词或一句话说说自己的感受。
预设：
生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。
生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。
是呀，实在是太美了！巴金爷爷1927年1月从上海乘船去英国留学，在轮船上看到了海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面记录了出来。今天，我们就走进《海上日出》，一起去看看这些美丽的画面。(板书课题：海上日出)
二、范读全文
请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字就会把你带入那奇妙的景象之中。
说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？
三、指导自学
出示学习建议：
1．轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。
2．画出不理解的词语，通过联系上下文或查工具书理解词义。
3．默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？
四、交流反馈自学情况
1．检查字词自学情况。
一刹那　镶　扩大　范围　负着　染成　重荷　重围
(1)多音字：荷、重。
(2)一刹那。
你能在课文中找出“刹那”的近义词转眼间、一会儿吗。不用词典，咱们也能理解词义。
(3)镶。替黑云镶了一道发光的金边。
(师画云，让学生“镶”边。)
(4)哪个字难写？再读一遍加深印象
2．默读课文，初步了解课文内容。
(1)课文主要写了什么？
读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。
(2)请同学们默读第2～5自然段，思考：作者按什么顺序生动地写了海上日出这一景象？
(日出前——日出时——日出后)
(3)思考哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。
(4)出示：这不是很伟大的奇观吗？
①什么是“奇观”？“这”指什么？这句话又是什么意思？(“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指海上日出的景象，整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。)
②为什么说海上日出是雄伟、壮丽的？是一种奇观？
让我们随着巴金爷爷优美的文字，去细细欣赏海上的日出吧。
五、作业布置
抄写生字词，继续朗读课文。
有条件的同学可以在周末观察一下日出的景象。


海上日出
日出前——日出时——日出后






1．默读课文，描述日出时的景象。
2．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养学生热爱自然的情感。


重点
了解课文按一定顺序写景物的方法。
难点
理解课文中重点句的含义。


一、朗读课文，整体把握
自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么？
文中哪句话概括出了巴金爷爷在海上看日出的感受？(这不是很伟大的奇观吗？)
二、顺着探究点，深入品读课文
1．独立阅读并思考：
为什么称“海上日出”为“很伟大的奇观”？
学习建议：
按顺序研读日出前、日出时、日出后景象的变化，想象画面，感受“奇观”。
2．全班交流学习体会：
※晴天时(第2、3自然段)
(1)随着学生的发言，演示文稿上依次点击出：
浅蓝　一道红霞　红霞扩大、越来越亮
师生接读：
师：看到天空色彩的变化，“我”知道——
生：太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
体会作者此时什么心情？(急切、盼望……)
(2)练习把自己的体会读出来。
(3)接下来，作者又是怎样写日出过程的？(课文第3自然段)
(4)随着学生的发言，演示文稿依次点击出：
开始：露出小半边　脸红得很　没有亮光
最后：完全跳出了海面　红得可爱　发出夺目的亮光
(5)这段文字中，哪一句写得最精彩？
出示：太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
A．设问：简洁地说，这句写的是什么？
——太阳向上升。
B．如何把太阳向上升的过程写具体呢？作者在细致观察的基础上，用了哪些词语？
C.指名学生回答。
D．动词：上升、冲破了、跳出了。
E．从这些动词中你体会到了什么？
F．比较句子，体会拟人修辞手法的好处。
※太阳努力向上升。
※太阳像负着什么重荷似的，努力向上升。
※太阳像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力向上升。
比较着读一读，读出自己的感受。
只要想象着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！
G．小结，整体导读：
这段话按时间顺序，一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想象这幅画面。
(6)用自己的话描述日出时的景象。
※有云时：(第4、5自然段)
(1)出示：“光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”
追问：为什么分辨不出水和天？
(2)出示：“然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。”
引导学生体会：“透、镶、染”等词好在哪里？
想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好。
三、谈话总结，学习写法
1．今天我们通过品读课文，想象画面，充分感受了海上日出的壮观。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把海上日出的景象描绘得如此逼真形象呢？
2．学生发表自己的看法。(细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想象……)
四、配乐朗读，整体感受
让我们再次朗读课文，边读边想象画面，再次感受“海上日出”这一伟大的奇观！你一定会深深地爱上它。
五、作业布置
1．有条件的同学可以去看看海上日出，结合自己的体会，说说课文描写海上日出的精彩之处。
2．你曾经观察过日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。


海上日出
日出前→日出时→日出后
↓
热爱大自然


这是一篇寓情于景，情景交融，短小凝炼，精湛优美的抒情散文。在教学时，我对这篇课文教学的思考有：
一、着眼于“读”。
我重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读等阅读形式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先是让学生自由朗读课文，再指名读一读课文……整堂课中有学生尝试的读，有学生自由的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有感情地读。朗读贯穿了整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们琅琅的读书声。我通过读让学生去品味作者优美的语言，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。
最后我边诵全文边放配乐曲，全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是很伟大的奇观”的烙印。
二、入手”尾句“。
在引导学生对课题和首段的分析之后，我采用“潜底反浮”的方法，先直插尾句“这不是很伟大的奇观吗”这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。接着指出：海上日出究竟有什么“奇观”呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上带回到课文中。
三、升华情感。
在教学时我引导学生联系课文，从一幅日出图得出：太阳“努力上升”“冲破”云霞“跳出”海面，透过“黑云”把光亮送向大地等画面，进而引导学生体会在文章的字里行间透露着作者向往光明的思想感情。