《两小儿辩日》教学设计
教学目标 
1.指导学生朗读课文，随文识字，能将语句读通顺、读流利，并背诵全文。 
2.利用已掌握的学习文言文的方法自主学习，能说出重点词的意思，并疏通全文语句，能用自己的话说出故事内容。 
3.感悟文中所表达的精神，体会出两小儿善于观察、永于探求真理的品质。 
教学重、难点 
1.重点：指导学生正确、流利的朗读课文，理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。 
2.难点：让学生借助注释或工具书，以及利用已掌握的学习古文的方法读懂每句话的意思。
教学准备 
学生：课前预习课文，搜集有关地理知识材料。
教师：多媒体课件
教学过程 
一、谈话导入 
1.PPT出示：师：同学们，中华民族是一个古老的民族，它有着悠久的历史文化，有举世闻名的古代“四大发明”，也涌现出了一代又一代的大思想家、大教育家，而孔子就是其中的一位，他的很多名言直到今天还留给我们深深的启迪。 
大家知道很多孔子的名言，今天我们就来学习一篇和孔子有关的文章——两小儿辩日ppt，板书课题；齐读课题。 
2.解题。
“两小儿辩日”是什么意思？（生答） 
ppt“辩”的意思是？（生答：争辩，辩论）。因为争辩要用嘴巴说，有语言，所以辩字中间这部分是“讠”字旁。 
如果我把中间这部分换成“辨”这样，这又是什么字？（提示生组词来说）还可把中间这部分换成什么，让它变成一个新的字。（生：瓣、辫）。 
二、初读课文 
1．了解作者。 
师：这篇文章出自？——《列子▪汤问》。 出示列子的简介ppt；读列子的简介。 
2.自读。 
3.再读，指名读。 
4.范读。 
同学们一起来听听范读ppt，看看范读中是如何来断句的，边听边拿起笔在文中划一划。 
5．齐读。 
会读了吗？这次能将课文读通顺了吗？拿起课本，我们一起来读。 
三、合作学习，了解文章大意，学习重点字词 
过渡：同学们刚才说古文的句子难读，意思难懂，你们有什么好办法可以帮助我们学懂古文吗？ 
附板书：1.多读。2.注释。3.插图… 
1.合作学习，理解句意。
师：同学们说了很多学习古文的方法，这几课小组合作，学懂文中句子的意思，并能用自己的话说一说这篇古文究竟给我们讲了一个怎样的故事。
2.汇报学习成果。 师：谁来说说课文讲了一个什么故事？
四、教师引导，品读感悟。
1.学习第1自然段
A．故事发生在什么时候？（生：孔子东游时）文中的哪句话告诉我们了？（生：第一句）一起来读，“故”是什么意思？（生：原因）在书上做上批注。
B：谁能用用自己的话说说这句话的意思。
2.学习2-5自然段
A:他们在为什么进行辩斗着呢？ppt这是一场有关于——的辩斗。板书：（画个小太阳简笔画）
B:一小儿看到的太阳是什么样子的，能从文中找出两个词语来形容吗？……同意吗？来将这两个词写到黑板上—车盖 盘盂 （评：写字一笔一画，工工整整。）“盂”是什么意思？你怎么知道的？（生：看注释。评：很会学习。） 注意这个“盂”字是这节课要求我们会写的字，（贴上田字格）我们一起再来书写一遍，这是一个什么结构的字？上半部分是“于”，下面是一个“皿”字底，盂是一个——形声字。注意将这个字和“孟”区分开来。
PPT:同学们请看，这就是古代的车盖和盘盂。看看图你觉得“盘盂”指太阳大还是小？（生：小 ）“车盖”则是指太阳——大。
C:PPT出示：另一小儿觉得太阳给他一种什么样的感觉，同样从文中找两个词来形容。同意吗？你来将这两个词语写到黑板上——沧沧凉凉 探汤
师：“沧沧凉凉”形容什么样子的感觉？“探汤”又是一种什么样的感觉？“汤”是什么（生：热水）探汤就是——（生：把手伸进热水里）
D:你发现这两组词语有什么特点吗？（生：意思相反，师：分别是什么意思具体来说——生：大、小；凉、热。师：哦，你发现了它们是一组意思相反的词语。）（生：第一组词语在写太阳的样子，而第二组词语在写太阳给人的感觉。
师：又是一个了不起的发现。） 车盖 {沧沧凉凉 这两个词都是用来形容什么时候的太阳，（生： 早晨）文中用的哪个词？（生：日初出）
板书：日初出也叫“日始出” 盘盂 探汤 }
师：这两个词形容的是什么时候的太阳，文中的词是?）（生： 日中时）板书：日中时
E:同样是在早晨观察的太阳，一儿曰，日初出——（生读：大如车盖）；一儿曰——（生：日初出沧沧凉凉）。结果一样吗？（生：不一样） 这是为什么呢？（生：因为他们观察的角度不同。） 一个是从——（视觉）的角度观察的，一个是从——（触觉）的角度来说的。
师总结：因为观察的角度不同，所以结论也有所不同。 正因为一儿从视觉的角度观察太阳，他才说，及日中——（生：则如盘盂）；而另一儿却是从触觉的角度来说的，他才说，及日中——（生;如探汤）
齐读：一起将文中两个小二的这番对话读一下。
F:由于观察角度的不同、结论不同，所以两小儿所持的观点也不同。 一小儿认为：——（指名生说：我以日始出时去人近，而日中时远也。）（如有学生用白话文回答，则问：书中的的句子是？）板书：近 远 另一小儿认为：——（指名生说：我以日始出时远，而日中时近也。）
板书：远 近
过渡：于是乎两小儿便开始了他们激烈的辩斗，板书：辩斗ppt
五、分角色朗读，熟读成诵。
1.自由读 师：打开课文，找出两小儿辩斗的句子，同桌之间辩一辩。
2.指名读 师：谁愿意扮演两小儿，上台来辩。
3.师生辩斗
4.全班分组辩。
PPT：这真是一场＿＿的辩斗呀！（精彩、激烈，他们各有各的道理谁也不肯服输，这是一场“互不相让”的辩斗，他们说的有理有据，理由充分这是一场“各执一词”的辩斗，他们的辩斗针尖对麦芒，这是一场“针锋相对”的辩斗。他们的辩斗可能还会引来周围围观的人，这是一场“引人入胜”的辩斗。）
师：孩子们，辩出结果了吗？
六、升华情感，体会人物品质。
1.谁来了？（生：孔子）孔子是谁呀？（生先说）看来同学们下去预习功课做得很好，查阅了孔子的资料，老师也查了，PPT谁来读一下。
2.孔子伟大吗，厉害吗？可是孔子面对这样的状况结果是？——（生：不能决也）板书：不能决也 什么意思？（生翻译）“决”就是（判断）的意思。
3.两小儿心想，不是说孔子是大教育家，大思想家吗？怎么连孔子也不能决也，于是两小儿笑曰：——（生：孰为汝多知乎？）
①Ppt“孰”指谁 ，区别“熟”。
②“为”读四声：是说的意思，同学们找找看这篇古文中还有“为”这个字吗？在这两句话中它读几声？（生：二声）这两个“为”是什么意思？（生：是的意思）看来呀这同一个字在古文中多次出现时可能会有不同的意思。
③“汝”：你。
④“知”和我们现代汉语中的这个“智”是相同的。所以读读四声， 这句话的意思是？（生答）意思明白了，看看这句话在读的时候怎么断句呀？（你来读读。你再来读读。一起来读。）
师：从孔子的态度中你发现孔子是一个怎样的人？——（生：实事求是的人）正所谓“知之为知之，不知为不知，是知也！” 从两小儿的辩斗中你发现了两小儿是怎样的孩子？
（引导：他们之所以能有这样的发现，这源于他们——生：善于观察。他们各有各的观点，理由充分，他们说话——生：有理有据）
板书：善于观察 有理有据
七、知识拓展
同学们，虽然生活在2500年前的孔子不能决也，但随着科技的发展，生活在当今社会的你们知道吗？
师：谁说说看。（生起）在说之前老师想提个要求，能不能像两小儿阐述自己的观点这样，做到说话有理有据呢。
板书设计
两小儿辩日
日初 日中
一儿 近 远（视觉：近大远小）
一儿 远 近（触觉：近热远凉）
《两小儿辩日》说课稿


平罗县陶乐第二小学
何耀安