年级
六年级
学科
语文
制定日期

课型
精读引领课

课题
《十六年前的回忆》
主备人

执教人

使用时间




教学目标
识字与写字目标
复习课文生字，并能正确的读写相应词语。


阅读目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解李大钊在被捕前、被捕时和敌人作斗争的事迹。



习作目标及情感态度与价值观
受到生动的革命传统教育。
领悟课文前后照应的表达方法。

教学重点
了解李大钊在被捕前、被 捕时和敌人作斗争的事迹。


教学难点
领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。



教学过程
一、明确目标，回顾前文，复习导入
1、通过上节课的单元预习课，我们知道课文讲了李大钊在被捕前、被捕时和敌人作斗争的事迹。
2、这节课的学习目标
复习课文生字，并能正确的读写相应词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解李大钊在被捕前、被 捕时和敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
领悟课文前后照应的表达方法。
3、李大钊，中国共产党的创始人之一。新文化运动和“五四”爱国运动的直接组织者和领导者。
对中国早期马克思主义的传播起过重要作用。
生字：阀 娱 僻 怖 宪 胖 刑 押 舅 绞
词语：军阀 僻静 恐怖 绞刑 宪兵 肥胖 苦刑 舅老爷 娱乐场 押下去
二、品读课文，精读悟法
了解了文章写了那几件事，也就把握了文章的大意。说起这段回忆啊，的确是烙印在作者心中最深刻最神奇的记忆。
1、课文讲了哪几件事？
2、课文 哪些地方使你最受感动？把你的感受和大家谈一谈。
按时间顺序，“我”回忆了父亲的哪些事情？
3．按“被捕前、被捕时、法庭上”的顺序，默读三部分课文，划出描写父亲语言、行动、表情的语句，然后读一读、想一想：你眼前看到了一位怎样的革命者？
4．交流讨论：
a 被捕前：
⑴“局势越来越严重……母亲只好不再说什么了。”
这段话中哪个词引起了你的特别关注？（从“坚决、不能轻易、哪能离开”这些词语中能看出父亲很倔强，为了革命，明知处境危险，也坚决不离开。）
⑵“那年春天……埋头整理书籍和文件。”父亲为什么而忙碌？
⑶ 填空：被捕前的父亲是一位（ ）的革命者。
⑷ 指导朗读。
b 被捕时：
⑴ 读议句子，填空：被捕时的父亲是一位（ ）的革命者。
“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。”
“父亲保持着他那惯有的严峻态度……对他们的没有道理可讲的。”
⑵ 分角色朗读。
C 法庭上：
重点品析“父亲瞅了瞅我们……他对于革命事业的信心”一段：
⑴ 从“安定”、“沉着”两个词中你能感受到什么？
⑵ 父亲为什么“安定”、“沉着”？（联系上下文说一说）
⑶ 填空：法庭上的父亲是一位（ ）的革命者。
⑷ 指导朗读。
5、回归整体，提升感情
让我们再次朗读课文，走进课文的字里行间，再次感受这位坚强不屈、大义凛然的革命者的英雄气概。
回归文本，感悟“父亲”形象
（1）．在我们眼里，李大钊同志是一位卓越的革命者，在女儿的眼里，李大钊同志是一位伟大的父亲。课文的字里行间里无不流露出女儿对父亲深深的敬爱。
（2）．再次朗读课文，划出写“我”心里感受的句子，想一想：女儿眼里的父亲是一位怎样的父亲？
（3）．交流讨论
引导学生抓住文中的相关语句感受李大钊同志对孩子的慈爱及在危险面前给予亲人信心与力量的父亲形象。
（4）．父爱如山。身为革命者的李大钊不能像寻常的父亲与孩子共享天伦之乐，但父亲爱国、爱党的情怀却给年幼的女儿留下了永不磨灭的印象。因此，当李大钊同志遇难十六年后，女儿李星华回忆起这些往事，仍然如昨日般清晰。
6、感悟写法，课外拓展
（1）．听老师读第一自然段与后三自然段，说一说：你听出了什么？
a 内容上：女儿为父亲的遇难而痛苦，并深深地怀念父亲。
b 写法上：通过前后照应、首尾呼应更加突出了作者对父亲的怀念。

（2）．文中哪一部分内容也采用了前后照应的写法？（工友阎振山被捕前后）
（3）．1927年的春天，在局势越来越紧张的时候，李大钊同志每天早出晚归地在干什么？被捕后，他在狱中又是如何与敌人斗争的？这些内容文章中没有写到。请你结合查阅的资料，借鉴“前后照应”的写法，任选一个空白进行补充。
三、拓展阅读，迁移运用
请同学们运用这节课学到的方法自己读一读语文主题丛书3第？页《？》找出文章描写人物的外貌、语言、动作的语句思考：
1.抓住对人物外貌、语言、神态描写的语句反复朗读感悟，说说是一个怎样的人？
2.学生在小组内交流，全班交流，教师评价总结。
个人修订




板书
设计
十六年前的回忆
被捕前 被捕时 法庭上 被害后
前后照应、首尾呼应

课后反思（课堂教学设计理念，实际教学效果及改进设想）