教学设计方案
年（班）级
三年级
时间

主备人


学科
语文
课题
24、火烧云
共（1）课时

三维目
标
知识与技能：
1、认识“檀、喂”等6个生字，学会“灿、秒”等8个生字，理解6个词语的意思，积累描写色彩的词语。
2、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第3-6自然段。
过程与方法：初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
情感态度与价值观：感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。


教学重点：会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。
教学难点：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
教学方法：采用直观教学，创设情境激发兴趣；引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。尊重学生独特的感受、体验和理解。课型：新授课
教学准备：火烧云图片

教 学 过 程 与 方 法

教学环节
教 学 活 动
个性化调整


专题教育
一、创设情境，激发学习兴趣
二、自学课文



三、认识火烧云

四、感受霞光



五、学习火烧云颜色、形状变化的部分




六、学习火烧云的形状变化







七、学习火烧云下去的部分



八、总结课文
 按时上学，不迟到，不早退，不逃学，有病请假。课前做好准备，上课专心听讲，积极思考，大胆提问

1、使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。　　
2、今天我们就一同走进《火烧云》（板书并让生读读：火烧云）
出示自学要求　　1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。　　2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）（二）检查、反馈、交流　　1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意："檀"读tán,不读tái;"寿"读shòu,不读sòu；"彤"读tóng，但“红彤彤”是读 第一声。　　2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。　　3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）　　4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。　　理清作者写作思路　　1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去　　2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。
1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。　　（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）　　①"烧"是什么意思？这里可不可以换成"红"？把句子中的"烧"换成"红"通不通？　　学生小声读一读，比较比较。　　②既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧"?　　（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做--（火烧云））
3.课文写的是什么时候的火烧云？
1.师范读课文第一自然段。 2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金）　　从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？　　3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用"火烧云上来了，霞光照在大地上，（　）变成（）的了。"的句式说一说。　　4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）　　5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）
1、作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思考。　　写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）　　2、火烧云颜色变化有什么特点？　　（火烧云颜色变化特别快。）　从哪些词语体会到的？　　（从"一会儿"这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。）　　3、都有哪些颜色？　　（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）师：你们看，这些颜色多漂亮啊！　　（课件展示火烧云颜色的图片。）　
4、天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？　　导：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言--）
　　5、请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？
　　6、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）　　过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？
1、读读4～6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）　　（火烧云的形状变化很多。）　　火烧云的形状像什么？（像马、狗、狮子。）　　形状变化除了多以外，还有什么特点？（特别快。）　　从哪些词语体会到的？（从"一会儿"、"忽然"体会到的。"过了两三秒钟"、"一转眼"、"接着""正在"）　　2、你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。（课件出示）　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。　　马是跪着的。　　读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）
生："马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才站起来似的"是作者想象到的。　　3、作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）　　4、作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？
（按"出现、样子、变化、消失"顺序来写的。）
作者按"出现、样子、变化、消失"这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！
　5、想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形状，并按照它的"出现、样子、变化、消失"这一顺序与同桌一起练习说话，一会儿我们集体交流。
默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？　　可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。"孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。　　导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（播放课文情景朗读）
同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，"这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！"只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽。下去就请大家欣赏我们身边的美景（出示图片）。
同学们，愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。











作业设计
抄写本课生字词。
积累描写火烧云千变万化的有趣句子

板书设计



教学反思