《不会叫的狗》教学设计
一、 教学目标
1、知识与能力：了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。
2、过程与方法：在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。
3、情感态度与价值观：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。
二、教学重点、难点
重点：
1、了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。
2、在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。
难点：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。
三、 教学过程
（一） 、导入新课
利用多媒体出示与狗有关的童话故事,并让学生讲述自己知道的与狗有关的故事。目的是让学生既能感知童话的特点,又能与课文内容紧密联系,从而有效的达到激情引趣的目的.
（二） 、整体感知童话内容，理解童话形象
1、请学生根据预习简介作者，教师做以补充。
多媒体出示作者资料：贾尼·罗大里， 1920 年生于意大利，是 20 世纪最伟大的儿童文学作家之一。一生为儿童写出大量作品，其中 《洋葱头历险记》 、 《吹牛男爵历险记》 等已经被译成各种语言， 在全世界儿童中广为流传。 1970 年，罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。
2、请学生在预习的基础上，分角色朗读课文，达到整体感知童话内容的目的。在这个过程中 师要指导学生， 朗读要注意体会人物的心理、 说话的语气等， 使学生能初步感知形象的特点。 在朗读结束后，对学生的朗读给以简单而准确的评价。通过这个过程使学生明确童话的第一个特点： 童话常常用人格化的手法。 因此阅读童话要善于将各种事物看作活生生的人去理解、 去体会。
（多媒体出示童话的第一个特点。 ）
3、在分角色朗读的基础上，请同学复述课文，同时多媒体配以动画提示，使学生在整体感知 的基础上，进一步体会形象特点。
4、师设计问题：你觉得这是一只怎样的小狗？你是从哪里发现的？
学生先独立思考，然后分小组讨论交流自己的看法，总结归纳得出结论。
在这个过程中师要 注意学生的回答一定要有理有据。
通过这个问题，让学生仔细体会小狗的形象特点，明确童话的第二个特点：每篇童话都有一个重点刻画的对象，这就是童话的主人公。因此阅读童话要注意通过体味主人公的动作、语 言、心理等描写，明确主人公的形象特征。
（多媒体出示童话的第二个特点。 ）
（三） 、拓展延伸，培养能力 师设计这样一个问题：发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。 （多媒体出示友情提示） 学生可以大胆设计，只要能说明依据就可以，但师在评价时要使学生明确：童话中的幻想不 是胡思乱想，夸张不是不合逻辑的随意编造。童话中的幻想、夸张都是植根于现实生活的， 他们不能脱离社会现实而独立存在。通过这样的练习，培养了学生的想象思维和创新能力， 使学生对童话的主旨有了更深刻的理解。
（四） 、课堂小结
教师由学生设计的结局出发总结童话的特点及阅读童话的方法。 以此照应前面的导入，进一步激发学生对童话的热爱。
四、板书设计

不会叫的狗
贾尼·罗大里

形象 性格特征 结局（感受启示）
小狗 不幸、勤奋、有尊严、有追求 不要迷失自我
公鸡、杜鹃 乐于助人、不善思考 提供有效帮助
狐狸、猎人 嘲笑、猜忌、贪婪、霸道 心存善意之念