课题
认识角
课时
一课时
课型
新授课
教者
常卫红

教
学
目
标
知识目标
让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，
展创新思维。



技能目标
通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观认识角，感受角有大小。


情感目标
结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。


教学重点
让学生初步地认识角。


教学难点
引导学生探索角的大小与什么有关。


教学方法
交流探索，讲授

课前准备
多媒体课件、三角板、活动角。


教学过程
调整与思考

一、导入
1.同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)（长方形、正方形、三角形、圆）
2.如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢? 说说你的理由.
(长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。因为①长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图形。②长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角)
3.导入新课：让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）
二、探 究
1.找角——直观感知角。自主发现
①想：你身边的哪些物体上面有角呢？谁来说一说。
（学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角，也可以找找教室里的角）



学生汇报：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。
请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。）
②课件出示几个物体，让生仔细观察，它们上面有角吗？
你在钟面的什么地方发现了角？给老师指一指。红领巾上的角又藏哪儿啦？我们把它请出来（课件展示）。
我们把上面的这些角请下来.原来角就是这个样子的。
2.认识角
1）抽象出角的概念。（课件演示）
２）摸角并感知角.
请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸说说你的发现。
3）学生活动，教师指导。
3、认识角各部分名称。
1）让生摸一摸角，说说有什么发现？
角有个尖，很刺手。两边是平平的、直直的。你能给他们起个名字吗？
小组合作交流后汇报：顶点和边
看看这些角都有几个顶点和几条边呢？
生小结：角有一个顶点和两条边。
4.画角、介绍角的名称及读写法
你能在纸上画几个不同的角吗？
学生活动，教师做好指导。
让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，标出它的顶点和边。
三.点拨
教师点拨 课件出示（我们先画一点，这是它的……（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的……，再从顶点起往不同方向再画一条边。）
为了便于区别角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“ ）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（教师板书）
请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。
四.练习
1）辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？
2）找出下边每个图形的角。请一名学生板演，集体讲评。
3）玩一玩，(动手操作，比较角的大小 )
师：角是有大小的，你怎样使得角变大、变小？（用活动角演示）
生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。
师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？
生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小.
4）、比一比
师：谁能说说这两个角哪个大、哪个小？（出示三角板）
学生回答，说说理由。（通过比两个角。发现角的大小只与张口有关，与边的长短无关。）
老师小结比的方法：顶点和顶点对齐，一条边对齐，比另外的一条边，哪个角的边在外面，那个角就大。
五、小结
通过这节课的学习你有什么收获?
1、如果我是角。
学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗?
学生介绍角。角有一个顶点和两条边，角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。
2、总结有关角的儿歌。
六、拓展
同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密.


板书设计
作业设计

认识角
角有一个顶点和两条边。
角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。
记作：∠1
读作：角1
回家去，找找你身边的角，说给爸爸妈妈听。

教
学
反
思