19 登勃朗峰

课题
登勃朗峰
课型
新授课
课时安排
2课时

课时分配
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

教[来源:Zxxk.Com]
学
目[来源:Z,xx,k.Com][来源:学科网]
标
知识与技能
[来源:学科网ZXXK]
1.有感情地朗读课文，整体感知文章意蕴。[来源:学§科§网Z§X§X§K]
2.把握文章内容，学习写作方法和写作特点
。


过程与方法
1.了解作者，识记并掌握文中的生字，生
词。
2.掌握作者行踪，体会文中优美而又幽默风趣的语言。


情感、态度与价值观
感受大自然的壮美，学习作者的探险精神。




写作背景
本文选自《远处的青山》（新世界出版社2011年版）。林文华译。作者于1866年去夏威夷岛采访。1867年，一家当地的报社提供了一次前往地中海地区进行轮船旅游的机会。在前往欧洲和中东的旅程期间，他写了大量的旅行信件，1869年收集成《傻子旅行》一书。本文是他欧洲旅行游记中的一篇。


读准字音
翌日（yì） 灼热（zhuó） 俯瞰（kàn）巉峻（chán）
焦炙（zhì） 拾阶（shè）独踞（jù） 纤指（xiān）
苍穹（cānɡ qiónɡ） 皑皑（ái） 沟壑（hè） 颠簸（diān bǒ）
打嗝（ɡé） 骡背（luó） 醺醺（xūn）辚辚（lín）
纷至沓来（tà） 络绎不绝（l
uò yì）


辨清字形




理解词语
翌日：次日。
穹顶：悬垂的半球体空间或面积，穹或穹形面。
巍峨：形容山或建筑物的高大。
拾级：逐步登阶。
巉峻：险峻陡峭。
络绎不绝：形容人、马、车、船等往来不断。
轻歌曼舞：轻快的音乐和柔美的舞蹈。
瞬息万变：形容在极短的时间之内变化多而快。
纷至沓来：
纷纷到来，连续不断地到来。
名副其实：名声或名义和实际相符。
和颜悦色：形容态度和蔼可亲。






新课导入
 同学们，你
们喜欢登山吗？你们登过最高的一座山是哪一座呢？在欧洲，有一座山叫
做阿尔卑斯山，它的主峰叫做勃朗峰，因其山势陡峻而成为欧洲名胜之一，今天，我们就跟随作者马克·吐温一起，看看他们是如何登上这座山峰的。

新课展开

【初读
课文，整体感知】
1.文章主要描写了作者上山与下山的经历，这些经历有哪些不同？表达了作者什么样的感受？
（1）作者上山时，是以写景散文的笔法，描述了沿途的秀色美景，高山的险峻陡峭，水流的清澈急湍，美不胜收。表达了作者游览时的激动与喜悦。
（2）作者下山时，是以叙述小说的笔法，用极为幽默诙谐的
写法描述了车夫之王，以及他们惊险而又激动的旅行，富有感染力和传奇色彩。
2.本文第4、5段
的描写十分精彩，试分析其表达特色和表达效果。
选取勃朗峰上的山峰、高地，从视觉的角度描写，远近结合，相映成趣。运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地描绘了陡峭峻拔的山峰、色彩斑斓的天
空、飘忽不定晶莹洁白的白云，体现了勃朗峰景色的优美壮丽。
3.通读全文，感受作者的笔法，这是一种怎样的写作风格？有怎样的好处？
幽默讽刺的风格，写法多变，妙趣横生；语言诙谐有趣，增强读者的阅读兴趣，富有鲜明的色彩和感染力，引出无限感慨。
【品味亮点词语】
1.穹顶呈V字形，巍峨壮观，此乃一座山门，
“此乃”意为这就是，巧用文言词语，笔法幽默。
2.“他扬鞭一挥，车便辚辚向前。如此颠簸，我生平从未有过。”这是一种怎样的旅行感受？
这是一种旅途中不只有风景，奇人奇事亦可乐的旅行感受。
【感悟精彩句子】
1.有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖，又似主教头上的帽子；因巉岩太过陡峭，皑皑白雪无法堆积，只能在分野处才得以偶见几堆。
比喻、排比，足见勃朗峰周围山峰石头的奇形怪状、难以有双。
【把握文章主旨】
如何理解这篇文章的主旨？
作者用幽默优美的语言来描述勃朗峰的峻峭挺立、奇景怪石，抒发了作者对勃朗峰的赞美与向往之情，表达了作者的喜悦之感。



写作方法运用
【深入研读，探究方法】
1.层次分明，善于简笔勾勒。
作者分别写了自己上山与下山的
经历，各有侧重，按一定的顺序描写，凸显细节之美，又给人以整体的和谐感，层次分明；描述车夫之王用简单的语言讲述，不加任何修饰，体现了语言的简单美。

2.抓住特征，细节展示充分。
作者在写作过程中，注意抓住山峰的陡峭挺拔，水流的湍急，天空的五彩斑斓，展示了主要景物的特点；运用多种修辞手法将景物的细节展示得淋漓尽致。
3.语言幽默，富有传奇色彩。
文中叙述了奇人奇事，描写了车夫之王的传奇怪异，让读者感
受到了文章别样的幽默，带给读者感情色彩上的变化。

教学板书







布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。


《登勃朗峰》这篇课文充满乐趣性和幽默
感，指导学生学习这篇课文时，我让学生注意
到作者的语言特点，但文中留给学生拓展的时间少，下次教学我会注意这些问题，以便更好地教学。