动手做三（欣赏与设计）
吉林省辽源市龙山实验小学 杨红妍
教学目标：
1、通过欣赏和设计图案，让学生进一步认识长方形、正方形、三角形和圆。
2、初步培养学生的空间观念、动手操作能力和创造力，在活动中不断积累学习经验。
3、感受数学之美，体会数学与生活的紧密联系。
教材分析：
本课教材首先呈现了四幅图案让学生欣赏，使学生感受到了数学与现实生活的紧密联系，这样可以激发学生的学习数学的兴趣。再通过利用三角形、正方形、长方形等图形的组合美丽的、有趣的图案的活动，让学生进一步认识四种平面图形，并且在动手操作活动中积累学生的学习经验，感受数学之美。培养学生的空间观念和创造能力。
学生分析：
在学习本课知识之前，我们已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形。并能通过折、剪、拼和借助七巧板设计简单的美丽图形，这对学习本节课的新知识非常有益。可以帮助学生利用三角形、正方形、长方形等图形组合设计出更多有趣、美丽的图案。
教学设计：
一、激趣引入，揭示课题。
师：同学们，今天老师给大家带来了一组有趣、好玩的图片，想不想看看？（课件出示）从这四幅美丽的图案中，你发现了什么？（发现有我们学过的图形）这节课我们将利用这些学过的图形来装点我们的教室，看看谁设计的作品最美丽！（板书课题）
【设计意图】：激发学生的兴趣，在开课之初给学生一个愉悦、轻松的氛围，进而调动学生的学习兴趣，达到一睹为快的境界，为新课学习做好准备。
二、用心观察，发现图形。
师：就在刚才的图形中，同学们发现了我们学过的一些图形，现在我们认真观察这四幅图，看一看，它们像什么？能猜出每幅图叫什么名字吗？
学生观察后，可能出现的情况：
1、第一幅图可能叫风车。它是由8个三角形组成的。
2、第二幅图可能叫兔子。它的耳朵是三角形的，头、眼睛、尾巴是圆，身子是半圆形的。
3、第三幅图可能叫金鱼。它是由正方形和三角形组成的。
4、第四幅图可能叫万花筒。它是由许多的三角形和正方形组成的。
（学生可能出现很多名字，只要他能表达出自己的想法，教师都应给予好评）
师：你们观察的很认真，并且个个都是猜谜大王啊，真了不起！像这样美丽的图案你能发挥自己的想象设计一幅吗？（能）那先让我们一起闭起眼睛，先在脑海里勾勒一幅美丽的画面吧！
【设计意图】：通过欣赏平面图形所组成的风车、兔子、金鱼、万花筒图案，从而达到找出认识的图形的目的。联系生活实际展开教学可以使学生感受到了数学与生活的密切联系，激发了学生的学习积极性。
三、小组合作，设计图案。
师：现在就请大家和小组成员合作，用学过的图形设计一幅图案吧！然后，贴在白纸上。不要忘了并给你们的作品取个名字，最后我们用大家的作品来装饰我们的教室。
1、学生尝试小组内合作设计图案，教师巡视指导，了解学生设计情况。
2、设计结束后小组内交流，说一说用了哪些图形？
3、装饰教室，然后组织互动交流：选择其他小组的作品说一说它们都用了哪些学过的平面图形。
【设计意图】：这部分内容是激发学生学习兴趣很好的素材，通过和同伴合作设计作品、交流作品的过程中，培养学生的动手操作能力和小组合作意识，初步发展学生的空间观念和想象能力。
四、涂画练习，巩固新知。
1、师：看！我们的教室现在变得多漂亮！这小小的图形给了我们这样大的惊喜，接下来我们来玩个涂色的游戏，请看要求：（课件出示）


（1）学生在各图中分别找到若干个给定的图形（见图的左上角给出的三角形、六边形、梯形和菱形）并给它们涂上不同的颜色，组成图形。
（2）学生可能出现的情况很多，学生的汇报只要合理，教师就应给予肯定。
2、师：大家的涂色真漂亮，并且每个人都有自己的不同方法，那么在点子图中你还能创造出一幅美丽的图案吗？并且和大家说说你都用到了哪些图形。（课件出示）


（本题是开放题，只要学生能设计出一种团，并说明自己都用了哪些图形即可。）
【设计意图】：“练一练”中的两道练习题的设计，都是帮助学生再次经历设计图案、寻找图形的活动。通过练习，可以让学生进一步认识平面图形，感受图形的特征及图形直接的联系，发展空间观念。
总结收获，提升兴趣
师：今天你们有哪些收获？最喜欢这节课的哪部分？各种图形在我们的生活中无处不在，它们创造出许许多多精美的图案，神奇的图形具有不可估量的魔力等着我们去发现，希望你从此养成留心观察，认真思考的好习惯。
【设计意图】：用智慧和创造去装点生活，让学生再次感受数学之美，生活之美。让学生做生活的有心人，养成留心观察的好习惯。
教学反思：
如何寓教于乐，让学生主动探索和思考，让学生身边熟悉的实例“说话”呢？几番思考，在这节课中，我联系“美丽的图案”这一生活中的实例展开教学，通过开展欣赏、找图形、摆图形、设计图案等多种活动形式，培养学生的空间观念、动手操作能力和创新意识。学生在每个环节中都能充分的做到独立思考，认真探索。每一位学生都积极自主地参与到各个活动中，并且能充分发挥想像力，创造出许多美丽的组成图案，几乎每一位学生都感受到了成功的喜悦。
我觉得不足之处就是面在学生汇报时我有些操之过急，总是急于把自己的想法融入到孩子的思路中。这对于学生的思维发展造成了一定的局限性。以后再面对此类情况时要充分相信孩子，给学生充分表达的机会。
不过，通过大量的操作和汇报，学生对长方形、正方形等学过的平面图形有了进一步认识。因此，在点子图创造的活动中，学生的思路完全打开了，各种各样的设计令人惊叹。于是，这节课便像学生想象的翅膀，无限的伸展……