14 小马过河
课题
小马过河
课型
新授课

设计说明
明本课是一篇童话故事，情节生动，适合儿童表演。针对这一特点，本导学案在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，培养他们的语言表达能力。

学前准备
1.准备生字卡片。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）

课时安排
2课时

教学过程

第一课时

学习目标
1.学会认识14个生字,会写8个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。

学习重点
识字，写字。

学前准备
1.准备生字卡片。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）

教学环节
导案
学案
达标检测

一、谈话导入新课，板书课题（用时：5分钟）
1.今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。
2.板书课题。
齐读课题。


二、初读感知，识记生字（用时：15分钟）
1.出示自读要求：
（1）自由读课文，画出课后的生字，再读两遍。
（2）给每个自然段标上序号。
2.检查自读效果。
（1）学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多几遍。
（2）指名读后，“开火车”认读。
（3）出示词语让学生读：亲切 知道 深浅 麦子 做事 一条河
3.开火车读，赛读，抢读生字。
4.课文主要写了什么？
1.按要求读课文，读准字音，画出生字。
2.各种形式学习生字词。
3.听范读，思考问题，交流，本文的主要内容。
本文是一篇童话故事，按事情的发展顺序展开，先讲小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去；再讲小马听了老牛和松鼠的话，不敢过河；然后重点讲妈妈告诉小马光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，最后讲小马过了河。
1.我会把音节补充完整。
ｐ__ ｔ__ ｍ__
棚 驮 磨
ｄ__ __ǐ __ì
挡 死 试

三、指导书写（用时：10分钟）
1.出示要求会认的生字，学生认读组词。
2.重点指导以下几个生字词的字形和书写。
“挡”左边是“扌”，右边是“当”。
“知”左边是“矢”，右边是“口”。
“浅”左边是三点水，右边的笔顺是：，最后一笔是点。
“愿、半、袋、挡、知、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“”，不写成反文“攵”。
3.练习。
1.认读要求会写的词组。
2.开火车读生字。
3.观看老师书写。
4.描红，临写。
2.我会读拼音，写词语。
diào yuàn yì
（ ）落 （ ）
shēn qiǎn mài zi
（ ） （ ）
bó bo lì kè
（ ） （ ）
tū rán
（ ）

四、布置作业（用时：10分钟）
1.用“麦、切、知、深、做”口头组词，完成课后练习第3题。
2.熟读课文。
3.书写生字。
完成作业。


教学反思
本文是一篇童话，而且文中小马的经历跟学生的成长经历很相似，所以在思想上能引起学生的共鸣。我先检测学生课文的朗读情况，不仅为学生自主读文学习生字做好必备的正音和断句的铺垫，还在潜移默化中引导学生重视预习。然后让学生自主学习，再鼓励学生在组内认读，最后进行开火车读、赛读、抢读等多种方式巩固生字，使学生体会成功的快乐，从而调动学生自主学习的积极性。

第二课时

学习目标
1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。

学习重点
分角色朗读课文，体会课文的寓意。

学前准备
制作多媒体课件。（教师）

教学环节
导案
学案
达标检测

一、复习导入（用时：5分钟）
1.用字词卡片检查生字读音。
2.指名说说课文主要讲了一件什么事。
1.学生读字音。
2.学生回顾课文主要内容。


二、细读课文，感悟寓意（用时：25分钟）
1.指名读第1自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。
2.自由读第2自然段。
思考：小马为什么要过河？
3.选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。
思考:小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。
4.学生自由朗读课文。
5.指名汇报。
6.分角色朗读课文。
学习第7自然段：思考小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？
(1)指名读，找出小马妈妈说的话。
（2）联系上下文理解这句话的意思。
7.指名读第8自然段。
思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？
（1）把写小马感受的话找出来。
（2）小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。
1.读第1、2自然段。汇报交流结果：小马过河的原因是老马让他把麦子驮到磨坊。
2.自由读第3~6自然段。汇报交流结果：小马遇到了一条河挡住了去路。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那该多好啊！
3.朗读第7自然段。汇报交流结果：将妈妈说的话画上线，妈妈的话的意思是不能光听别人说，自己不动脑筋，要自己实践，才能知道结果。告诉我们遇事不要听别人说，一定要自己动脑筋并亲自体验。
4.同桌齐读第8自然段。汇报交流结果：小马小心地蹚过了河，过了河它的感受是原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深！
3.我会按课文内容填空。
老马告诉小马：“孩子，（ ）听人说，（ ）不动脑筋，（ ）试试，是不行的，河水（ ），你去试一试就（ ）了。”
4.将带点的词语换个意思相近的词，不改变句意。
（1）小马向四周望望。（ ）
（2）突然，从树上跳下一只松鼠。（ ）
5.课文精彩回顾。
他下了河，小心地蹚了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
（1）找出文段中意思相反的词写在下面的括号里。
（ ）——（ ）
（2）用“既不……也不……”写一句话。
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6.你从这段话中得到的道理是__________________________
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三、总结全文，拓展训练（用时10分钟）
1.在实际生活中，你有没有像小马那样动脑筋，去试一试的时候呢？请小组交流。
2.这篇课文告诉我们什么呢？（做什么事都要动脑筋，更要实地去试一试）
3.分角色复述课文，分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。
1.小组自由交流，全班反馈。
2.分角色复述课文。
 7.想一想，说一说：小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么呢？____________________________________________________________


板书设计



教学反思
在语言教学过程中，朗读一直处于首要位置，以朗读促感悟、促体验、促积累。本节课中，为朗读呈现丰富的情境性，让学生在“我要读”的情感支配下，通过入情入境、有滋有味地分角色朗读自然而然达到体会情感，享受语言的目的。
存在不足：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，而这种语言训练与情感体验是应该融为一体的。在本课的教学中，缺少对二者结合点的思考。