中小学作文速成教学法作文教程

速成法与作者简介 中小学作文速成教学法是一门全新的可操作性很强的作文教程，它通过教学目标定位、思维方式创新、教学内容激趣、情感主题导向、题材归类综合、写作技法图示、题型课型改革等手段，在很短的时间内，实施科学精当的训练，促成学生作文水平的迅速提高，达成高效速成之目的。

关于教育思想与教学艺术
语文的精髓在作文，作文的精髓在技法，技法的精髓在变化。
关于思维创新
思维方式有一个从简单到复杂的发展过程，其模式具体体现为：①线性盲从式②逆反心理式③辨证平面式④透视立体式⑤发散魔球式
思维方式决定了文章的深度。
创新是思维的生命，创新思维激发灵感的火花。
要启发学生多角度、多层次和全方位思考问题。
张老师将构思技巧、思路流程作了图示，从而揭开了“灵感”的神秘面纱。
张老师总结的思维发散一百招，招招出手不凡；提出的观点，句句言之有理；指导的作文，篇篇异彩纷呈。这就是创新思维的神奇魅力。
关于主题情感
鲜明的主题和真情实感是文章的灵魂。
主题分正反两大类：歌颂真善美和揭露假恶丑，张老师已作具体归类，详见《文章主题一览表》
对主题的系统归类利于快速构思，对真情实感的体味抒发，能够以情动人。
张老师总结了不同级别文章的主题情感特征：
①简单化的正面歌颂，直接抒情
②较具体的正面歌颂或简单的反面揭露，直接抒情
③真实化的正反结合，写出了心里话和真实感受
④复杂化的正面歌颂或反面揭露，象征化间接抒情
⑤艺术化的主题综合或主题变奏，甚至可以演化为无主题，并融情于笔墨之中
关于知识阅历
知识阅历是指一个人的学科知识和生活经历。
文章是表情达意的主要工具，丰富的知识阅历是一笔巨大的财富。写文章就是开发宝藏加工艺术品。
写作文就要通过讲故事、讲道理、讲解等方式，写出奋斗的经历，真切的感受，明白的道理，掌握的方法，写出人间真情或人性的丑恶。
张老师要求中学生掌握100个知识点、能讲100个哲理故事、明白100个人生问题

学生的写作题材源于生活，源于读书。生活中和书中的人与事是写作的最佳题材。
获得题材的途径：一要亲身体验，做有心人；二要博览群书，见多识广；最主要的是归类总结，勤于练笔。“冰冻三尺非一日之寒”，这些都是长期功夫，要靠多读多写方能见效。
张老师的速成法却如同蜜蜂酿蜜般浓缩了题材精华，他把学生的学校生活、家庭生活、课外活动、寒暑假、童年生活、兴趣爱好和熟悉的人、事、景、理等都作了系统的归类，建成了一个作文题材库和一套作文练笔手册。
看看《人物一览表》和《校园生活歌词幽默》，你就会得益匪浅。

关于写作技巧
文体区分与文章升级：记叙文=讲故事；议论文=讲道理；说明文=讲解。写记叙文最好要写成小小说，议论文写成杂文，其它写成诗歌散文，或是创新文体。
中考作文五大板块训练：
高考作文五大板块训练：
文章技法与结构图示：
创新文体引路：
特别推荐的技法：
文章病院：
范文示例：

语言艺术与素养
修辞方法：
文采与才华：
妙语连珠：
标点妙用：
文章风格：
我最喜欢读的书，哪些书影响了我：

张永昌作文教学艺术100例1、说出你的理由 2、寓言故事三级跳 3、作文图示 4、举三反一 5、千变万化 6、填空作文 7、取名艺术 8、主题归类 9、手型作文 10、拟题方法 11、翻译文稿 12、反弹琵琶 13、相对转化 14、模仿与创新 15、开篇技巧 16、快速作文 17、标点符号 18、练笔方法 19、趣味作文 20、文体区分 21、仿写古诗 22、分演角色演课本剧 23、功夫在课内24、铺设阶梯 25、以写带读 26、授之于渔 27、象征艺术 28、妙语连珠 29、题记写法 30、夸张技巧 31、幽默笔法 32、多多益善 33、不同角度 34、铺设快车道 35、分科教学 36、目标定位 37、激发兴趣 38 、对话与对骂 39、主题归类 40、下水作文 41、现场播报 42、故事接龙 43、步步深入 44、作文练习卷 45、绰号、外号和雅号 46、观察日记 47、演讲与口才 48、巧用歌词 49、配音演员与哑剧 50、小题大做与大题小做 51、引题、主题与扣题、点题 52、双关语 53、三新课题 54、课型研究 55、题型研究 56、思维训练 57、辩证构思 58、自我评价 59、连环套 60、可操作性 61、马屁与高帽 63、讽刺与幽默 64、讲故事 65、树上的鸟 66、打分科学化 67、设问引路，步步深入 68、集思广益，多多益善 69、联想 70、类比故事 71、讽刺小品 72、指桑骂槐 73、题材积累 74、作文棋牌训练 75、千篇一律

1、说出你的理由：上体育课前，张老师忽然走进教室，宣称：“本课改上语文。”然后静观其变。果然，学生愤然。张老师遂作犹豫不决之状，曰：“体育乃无关紧要之课，语文课才最重要。”学生大多不服。见状，他装作让步，打赌曰：“谁能说出体育课非上不可的五大理由来，就上体育课去；写不出三个理由的人，只好留在教室里罚抄作业。快拿出练笔本来，五分钟收本子， 决定谁去谁留。”学生奋笔疾书，唯恐落马。结果人人过关，皆大欢喜。
张老师给教师的建议：试对学生喜欢的玩具、电脑、零食、小说、图画等，以强加的“理由”或莫名其妙的方式加以“没收”，学生受到冤屈和刺激，必定敢怒敢言。此时，给学生申诉的权利，并给学生纸笔，让他们把要说的话写出来，写成的文章一定言之有物，言之有理，言之有情。
张老师给学生的建议：每当你觉得受了误解、冤屈、受了批评，或遭受不公正的待遇，或有些事令你失望、生气、感动、惭愧之时，你一定要拿起笔来，把事情的经过、你的真实感觉、心里话等都毫无保留地写下来，这就是你最佳的写作素材。

2、寓言故事三级跳：对寓言故事，学生大多只知故事，不知寓意, 更不懂运用和创新, 这对学生的思维发展很不利。 如何开发智力、培养学生的创新能力，这是作文教学的一个重要课题。张老师所上的寓言—新编—新寓言课，就是知识归类、思维创新、能力发展的最佳结合。首先，他化三分钟时间，用“看谁写得多”的方式，让学生把熟悉的寓言故事的题目回忆出来，在黑板上列举出15条左右。然后，请每个学生选择其中两个寓言故事，简明扼要地写下来。张老师抽查两三名学生，让他们朗读自己所写的寓言，依次请其他学生指出概述错误的地方，并归纳出寓意，张老师作补充概括，完成知识归类第一步（第一课时）；其次，他先教学生掌握寓言新编的写法--题目不变，角色不变，通过改变情节来改变寓意，或者根据不同的寓意去改编寓言故事的情节。接着，他对所列举的寓言逐一作思路启发和简略的提示，并选出两题作详尽的示范，提供了仿写范例，使学生对此有比较具体的理解，能按照老师提供的思路或自己独创的立意去写作寓言新编故事（第二课时）；第三步， 他又辅导了新寓言的写作方法，并示范两例，还提供了一些寓意和写作材料，引导学生写作新寓言（第三课时）。三课时三个阶梯，完成知识归类思维创新能力培养的有机结合和升华转化，学生思路开阔，积极参与，跃跃欲试，写出的文章有血有肉，新意辈出。
张老师给教师的建议：对寓言故事这些现成的写作材料，教师的 任务不是布置学生死记硬背，而是引导学生在现实生活中找出类似的人事，对此作类比；或者就其寓意，联系现实生活作哲理思考；或者干脆将现实生活寓言化，将复杂的事件简洁化，将抽象的内容具体化，从而将作文教学真正演化为一种高度创造性的活动，一门科学，一门艺术

第三步， 他又辅导了新寓言的写作方法，并示范两例，还提供了一些寓意和写作材料，引导学生写作新寓言（第三课时）。三课时三个阶梯，完成知识归类思维创新能力培养的有机结合和升华转化，学生思路开阔，积极参与，跃跃欲试，写出的文章有血有肉，新意辈出。
张老师给教师的建议：对寓言故事这些现成的写作材料，教师的 任务不是布置学生死记硬背，而是引导学生在现实生活中找出类似的人事，对此作类比；或者就其寓意，联系现实生活作哲理思考；或者干脆将现实生活寓言化，将复杂的事件简洁化，将抽象的内容具体化，从而将作文教学真正演化为一种高度创造性的活动，一门科学，一门艺术
3、作文图示：作文的写作思路往往很模糊，令人不可捉摸，而不像数学那么精确，可以通过量化、公式、图示，从而将抽象化为形象、具体和直观。所以，作文的难教、难学和难写，已是不争的事实。作文教学科学化的重要一步，就是总结出规律性的东西，将事物内部、事物之间的逻辑关系，将写作的思路流程，将一闪而过的灵感，通过具体的形式记录固定下来，并能画出直观的图形。在这方面，张老师作过许多有益的探索，他上的作文都有明确具体的图示，其中有构思图、思路图、结构图和情景图等。他的作文课件设计中还有动画效果。学生很容易理解、掌握和熟练运用。
张老师给教师的建议：给学生讲作文技法时，应尽量采用直观的图示或贴切的比喻，从而使学生对作文的抽象的技法，有具体形象的认识。教师可以借用其他学科的知识，或者套用现成的公式，来解释作文技法，从而使不可捉摸的形象思维转化为较为模糊的定量定性的抽象思维，这样，才能使作文这门学科变成科学。
4、举三反一：传统作文教学一直认为：作文辅导可以举一反三，其实不然，学生没有那么好的悟性，相反，一开始他们都是死记硬背的“书呆子”，启而不发的“弱智生”，他们的思维方式也是线性单一式的惰向思维，他们习惯于人云亦云，盲从别人的观点，盗版现成的答案。所以，要使他们聪明起来，举一反三，触类旁通，就必须要旁敲侧击，逐步深入，举三反一。
张老师给教师的建议：
5、千变万化： 语文的精髓在作文，作文的精髓在技法，技法的精髓在变化。只有变化，才会有灵感的火花、智慧的涌泉和创新的浪潮。作文的变化，不仅体现在主题的变换上，也具体地涉及到文章的各个要素如时间、地点、人物、事件、表达方式、语言风格等变化上。而每一要素的变化，都会引起文章整体的变化。所以，张老师上的作文，都是千变万化的。一篇《雨中》，经过张老师的指点，可以变换出无数篇佳作，这种无限扩展，没有穷尽的发散思维正是作文创新的思维方式。张老师给教师的建议：
6、填空作文：作文需要具体的引写过程，所以，教师不能只作“动口不动手”的君子，更不能以考试方式袖手旁观。张老师教作文，不仅在思路上作了列举和归类，也对情节作了演示和提炼，还对提纲、段落和和相关词语作出详尽的板书，让学生对一篇文章的整体、局部和细节等都有尽可能详尽的了解。为了彻底扫清作文的障碍，张老师还采取填空作文的方式进行辅导。他将一篇作文中可以选择、变换和自由发挥的地方作了大量提示后才让学生去作文。事实证明，引写辅导对学生作文水平的提高相当有效

6、填空作文：作文需要具体的引写过程，所以，教师不能只作“动口不动手”的君子，更不能以考试方式袖手旁观。张老师教作文，不仅在思路上作了列举和归类，也对情节作了演示和提炼，还对提纲、段落和和相关词语作出详尽的板书，让学生对一篇文章的整体、局部和细节等都有尽可能详尽的了解。为了彻底扫清作文的障碍，张老师还采取填空作文的方式进行辅导。他将一篇作文中可以选择、变换和自由发挥的地方作了大量提示后才让学生去作文。事实证明，引写辅导相当有效。
7、取名艺术：姓名是一个人的品牌和商标。文学作品和影视剧中的人物姓名都有特定的意义。如《儿女英雄传》中的“华震洋”，就是“中华民族威震洋人”的意思；“花荣”就是“花花公子，卖国求荣”的意思。而我们中小学生的作文中，不仅人物形象模糊，千人一面，就连姓名也没取好。例如，将女生取名为“小红”，将男生取名为“小明”，将老师称为“王老师”。这样的作文，让人一瞧，就知道是三年级水平。张老师教作文，对作文中人物的“姓氏”是很讲究的。就以老师为例，如果你要塑造一个受人尊敬、为人师表的良师，那么，他（她）的姓氏最好为“高、严”，而非“邱、刁、樊、曹、马、麻”等。为什么？因为“高、严”给人的相关联想是“水平高、教学艺术高超、在人们心目中的形象高大、要求严格、教风严谨、严是爱”；而“邱、刁、樊、

曹、麻、马”的谐音，则很容易让人莫名其妙地把他（她）与“品位差、奸诈、厌烦、唠叨、雀斑、擅长骂人、马屁精”相联系。虽然“姓氏”与一个人的品德、习性、素质没有任何关系，但文学作品作为一门艺术，是经过加工、提炼和高度概括的，它以形象思维为其特征，所以，作文中姓氏的选择，不能不首先考虑人们的直觉。姓氏如此，取名更不能马虎。它能暗示出人物的职业、身份、地位甚至性格、外貌等特征。例如，总经理叫“王豪杰”，下岗工人叫“陈小飞”，农民叫“田一民”，镇长叫“管万民”，村长叫“管百民”，门房叫“管一民”，希望小学学生叫“ 金宝、银花、铁锁、狗娃”，傻子叫“石兵、三毛”。男生“峰、健、杰、帅、雷”，女生“丹、花、静、丽、婕”，都各有特征。而且，祖辈、父辈、同辈和幼辈人的取名，各有不同的时代特点和价值取向……
8、主题归类：主题是文章的灵魂，是文章的中心。中学生写作文，往往缺少灵感，灵感其实就是寻找主题和题材的过程。主题可以分为歌颂真善美和揭露假恶丑两大类，张老师已经将它归类为“文章主题一览表”（参见《张永昌作文快速教学法教程》）
其实，一篇六、七百字的应试记叙文，最佳结构应为五至六小节。为了让学生强化结构意识，张老师就把这种结构叫做“手型结构”。你瞧，伸出手掌，大拇指叫“开头”，小拇指叫“结尾”，中间是文章主体，讲述一个主题故事，其中食指、中指、无名指分别叫“突然、矛盾、醒悟”或“突然、为难、感动”。文章的篇幅主要取决于主体部分。其中中指最长，说明“矛盾”、“为难”要写得最详细；头、尾短小，说明开头要简洁，结尾要精当；食指称为“突然”，好懂易记，防止学生重复开头，噜苏累赘，偏离重心和中心；无名指指代“结局”。开头叫“引题”，结尾叫“扣题、点题”，它们前后呼应，首尾相扣。这样，一看手掌，就知道文章的结构比例，也就掌握了“手型作文法”。
10、拟题方法： 文章有不同的要素，也各有特色，所以，一篇文章可以拟成不同的题目。时间：中秋之夜、元宵节；地点：十字路口、上学途中；人物：我的同桌、老爸真逗；事件：风波、意外；主题：爱心、考验、师生情；象征景物：暴风雨之前、晚霞满天；拟人：月亮在哭泣、一片云的心愿；比喻：他是一条牛、红烛情；诗句：生当为人杰、春蚕到死丝方尽；歌词：爱的奉献、这点痛算什么；论点：愚公移山能代表什么、亡羊补牢不可取；论据：谈移山的目的、方法与效率、论《龟孙兵法》的诞生与龟兔赛跑的意义；论证：由人到猿再到虫的过程、脸变胖心变野手变长--贪官发育三步曲

11、翻译文稿： 中小学生写作文，往往写成流水帐，平铺直叙，词语贫乏，这就需要我们给它加工、修改和润色。张老师把这个过程称之为翻译。把平淡的翻译成优美的，把简单的翻译成复杂的，把粗糙的翻译成精巧的，把陈述句翻译成描写句，一句一句，一段一段，越来越具体，越来越细腻，最终成了好文章。
12、反弹琵琶： 作文构思如何创新，这需要运用发散思维，其中的反向思维，张老师把它称作“反弹琵琶”。反向思维分为绝对反向和相对反向两种。绝对反向是完全相反的观点看法，相对反向则是褒贬不同或观点的不完全相同。
13、相对转化： 作文构思的所谓“巧妙”，其实是文题字面意思与所写内容之间的相互转化，通俗一点说，也就是一种“猜谜语”、“捉迷藏”的方法。它讲究含蓄、转弯、别出心裁，让读者自己去品味，去想象，去发现。具体的方法有：以小见大，小大相互转化；具体和抽象的相互转化；表面和本质的相互转化等等。（详见《张永昌作文快速教学法教程》）
14、模仿与创新
15、开篇技巧
16、快速作文： 快速作文是奋笔疾书立马可就的“急就章”，它体现了写作思路的流畅、技法的娴熟和写作速度之快、效率之高。在目前中小学语文教学中，能在两节课完成的作文就算快速作文了。而张老师训练过的学生，最快的记录是一课时三篇同题600字作文（化时分别为18分钟、15分钟、13分钟），一般的学生一课时两篇，基础最差的学生也能当堂完成一篇。
17、标点符号：读一篇作文，有经验的老师只看其中的标点符号，就能一眼分辨出文章的档次和得分。你看，只有逗号、句号的文章，无疑是一篇最原始的流水帐；有了冒号、引号的文章，才可称“有声影片”；而写入感叹号、破折号、省略号的文章，就能成为一篇感情充沛、跌宕多姿、回味无穷的佳作。所以，张老师教作文是很讲究标点符号的，他要求学生
18、练笔方法： 拳不离手，曲不离口，练笔是真功夫。但是，练什么，如何练，那是有讲究的。假如只笼统地强调记日记、写周记、写随笔，而没有给学生具体的辅导、系统的安排，没有提供充足的材料，没有激发他们的兴趣，那么，一切都会流于形式。如果学生已习惯于应付，无话可说说废话，那么，这样的练笔反而对写作不利。张老师给学生布置的练笔有一个详细的计划，或者每天变换不同的文体和内容，或者集中一段时间反复训练一种文体，一题多写，写深写透写活。
19、趣味作文： 学生自娱自乐或参与互动方式的活动，往往以小纸条为载体，以趣味作文为主要内容，快乐一起上，奇文共欣赏。趣味作文的主要形式有：小幽默、判决书、情书、
20、文体区分： 许多同学写作时，连最基本的文体都分辨不清，所以，写出的作文成了“四不象”。如何通俗易懂地区分文体？张老师作了这样的归纳：“记叙文=讲故事，议论文=讲道理，说明文=作讲解” 这样，简明扼要，清晰明了，形象好懂。
21、仿写古诗：中小学生有很强的模仿能力，学了古诗，就很快能纂改仿作。不过，大多变成无聊的或者是下流的打油诗。张老师则给予正确的引导，他把健康的思想主题、明确的写作内容和简单的押韵知识融合在一起，辅导学生仿写古诗，激发了学生的写作兴趣，培养了多方面的写作才能。
22、分演角色演课本剧
23、功夫在课内： 传统语文教学一直认为，功夫在课外。意思是说，作文水平能力要靠课外的多读多写，广闻博记，这道理是不错的。但是，作文方法的传授，技巧的辅导，系统的训练，这些都是课内功夫。学作文就要在作文课上学技巧，教作文就要在作文课内下功夫。忽视课内辅导而笼统地强调课外学习，那作文教学就是舍本逐末，缘木求鱼，海中捞针

24、铺设阶梯： 学生学作文所遇到的最大难度，就是实际水平与作文要求之间的巨大落差，如何走过这段陡坡，这就要求教师先为学生铺设一些阶梯，造几个扶手，给以关键性的帮助，以降低难度。例如，作构思的提示、列详细的提纲、提供一些词语、印发几篇范文、作文前先布置观察或讨论、先作口头作文、演示文中情景等等。
25、以写带读
26、授之于渔
27、象征艺术：在电影电视里，为什么毛泽东开会时阳光灿烂，而蒋介石开会总是乌云满天？为什么红军出发，天上雄鹰在展翅 ；白军出动，地上毒蛇也出洞？这就是象征艺术。在我们的作文中，同样需要运用象征艺术来表情达意。象征手法主要采用景物描写来体现。通过感性的形象的景物的展现，来表达理性的抽象的概念，或暗示不可名状的某种心境、某种意念。读者通过很自然的联想，艺术性地参与了创作和欣赏。
28、妙语连珠：作文的语言艺术最能反映作文水平，妙语连珠最能反映语言艺术的品位。它通过谐音、押韵、联想、暗喻、超级连接等方法，幽默而巧妙地表达某种复杂的意义，使读者报以会心一笑，品味“只可意会，不可言传”之美妙境界。例如：“牛为田像一头老牛，一辈子的操劳只为几块薄田。”
29、题记写法 复杂的记叙文，往往需要写一则题记，起到画龙点睛的作用。题记一般可以这样写：以文章的主题为题记；以文中精彩的某句文句为题记；以哲理性的一句话为题记……
30、夸张技巧
31、幽默笔法： 幽默是一种智慧，文笔幽默能展示作者的智慧和才华，让读者会心一笑，得到美的享受。从修辞的角度来讲，幽默是一种曲笔，它至少包含一个转弯或一个跳跃，留给读者思索的余地，体会“只可意会，不可言传”之美妙。张老师教作文很讲究幽默艺术，他从取材、教法、用词等多方面对学生言教身传，培养他们的幽默细胞、素质和能力。
32、多多益善
33、不同角度 34、铺设快车道
35、分科教学： 作文和语文密切相连，但作文教学可以从语文教学中分离出来。只有把作文真正当作一门学科来对待，作文教学才能科学化。所以，张老师认为，作文和语文必须分科教学，让专职作文教师教作文。这就需要专职教师既具有扎实的语文功底，又具备一定的写作特长，还必须具有从事挑战性、创造性和探索性的作文教科研的能力，而最重要的是掌握科学、系统和行之有效的作文教学方法，身体力行，言教身传，良师出高徒。
36、目标定位 37、激发兴趣： 热爱是最好的老师，激趣乃第一步阶梯。激发写作兴趣是作文教学必须研究的首要课题。张老师上的作文，趣味性特别强。他根据学生好奇心、好胜心强但又害怕写作文的心理特点，从一些熟悉的和浅显的题材（如寓言故事）入手，自然而然地提出问题，并引入竞赛机制，启发学生积极思考，鼓励学生踊跃发言；然后，他步步深入，引导学生运用创新思维，从不同的角度、用不同的方法去思考问题，想出不同的思路，提出不同的看法，别出心裁，层出不穷；此时，学生都有话可说，非说不可，奋笔疾书，一吐为快。
38 、对话与对骂：张老师布置的练笔，常常是对话和对骂。他说，对话要体现人物的不同性格，有的人直来直去，有的人转弯抹角；有的人气量大度，有的人小鸡肚肠；有时一团和气，客套寒暄；有时针锋相对，指桑骂槐：你瞧，两人的孩子都没考上大学，可是他们还在相互讽刺。 甲说:“你的孩子真行，听说考上了农业大学除草专业挖泥巴研究生了。” 乙说:“ 你的孩子也不赖，将来一定能考上法律大学劳改专业吃子弹研究生。”而骂人更精彩，双方指手画脚，面红耳赤，恼羞成怒，暴跳如雷，但兵来将挡，水来土掩，势均力敌，难分胜负。你瞧，两个村妇为一只小鸡而大开骂局，从头骂到脚，从人骂到兽，从房屋骂到茅房，上下三代人，开门七件事，陈年谷子烂芝麻，鸡毛蒜皮芥菜籽，大骂几十个回合，不相上下……

39、主题归类： 主题是文章的灵魂。作文构思就是寻找主题和题材的过程。张老师教作文，首先教学生“主题插入法”，他把这种“题目＋主题=文章”的方法形象化地称为“做圆子法”。由于主题是多种多样的，所以，文章的构思也就千变万化。那么，主题总共有多少？主题可以分为歌颂真善美和揭露假恶丑两大类，张老师已经将它归类为“文章主题一览表”（参见《张永昌作文快速教学法教程》）。这样，做作文就像做圆子，不同的文章就是馅子不同的圆子。而且，同一个题目可以写成不同的文章，同一个主题也可以写成不同的文章。
40、下水作文： 不少教师为学生所拟的作文题，完全脱离学生的实际，导致学生作文无话可说，胡编乱造，所以，学生对作文有怕又恨。抄 不写下水文的教师，就是不称职的作文教师。
41、现场播报
42、故事接龙
43、步步深入

44、作文练习卷： 你见过作文练习卷吗？这也是张老师的独创，他把作文思维训练，把不同文体的作文片段训练，把一类文体的作文系列训练，把一次活动所涉及的各方面作文能力，把所要记叙的某件事的前因后果及整个过程，把所要议论的某种观点所需的各种论点论据等，都设计成各种作文卷，全面地训练学生多方面的作文能力。
45、绰号、外号和雅号： 写人要取其神，其绰号、外号和雅号就是一个人的最典型的特征。张老师这样强调：绰号用在反面人物身上、外号可用在一般人物身上，同学之间一般用雅号。绰号、外号和雅号
46、观察日记
47、演讲与口才
48、巧用歌词
49、配音演员与哑剧
50、小题大做与大题小做
51、引题、主题与扣题、点题
52、双关语
53、三新课题

54、课型研究： 作文课型可分讨论型、争论型、演示型、想象型、实践型、参观型、竞赛型、总结型、集思广益型等多种多样。课型的多样化能激发学生的兴趣，给人耳目一新之感，能让学生亲身感受，有话可说
55、题型研究
56、思维训练
57、辩证构思
58、自我评价
59、连环套
60、可操作性
61、马屁与高帽
63、讽刺与幽默
64、讲故事： 讲故事是写作文的一大特色，《读者》杂志往往采用讲故事的方式，来讲述哲理的。它往往用三个小故事连缀成文，议论相当精炼；记叙文则采用讲一个故事的形式，细致地表达主题故事；说明文也可以