高中议论文写作指导
议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实.讲道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体。
它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。
　　议论文是以理服人，记叙文是以情感人，说明文是以知授人。
议论文三要素：论点、论据和论证。
议论文的结构一般有引子、正文和结论三部分，一般在引子部分提出论点，即文章的主题。
论点必须正确。要用一个句子来表述，最好警句化。
议论文写作误区：
　　　一、观点不清
　　　有的用语片面或过于绝对，观点有失偏颇；有的表述含糊不清，观点不明确。这种现象多表现在材料作文中。由于考生阅读理解、分析概括能力较差，不知道怎样从材料中提炼观点，特别是材料可以从不同角度提出观点时，更是东拉西扯，同时议论几个角度，结果弄得一个观点说不清楚。
　　　二、论据缺失
　　　只有拿出丰富而精彩的论据来，才能让读者口服心服，但不少考生下笔便是那几个老掉牙的事例，令人望而生厌。有的整篇文章见不到一个事件，只是在空泛地议论；有的选择了事例，但事例与论点不相符。
三、文体不符
　　　考生由于没有掌握议论文的文体特征，有的文章用了三分之二的篇幅引述故事，尽管故事叙述得颇具吸引力，但后面的议论太少，明显不符合文体要求。如一考生论述中学生打工的利弊时，选用书信体形式展开，向母亲倾诉自己打工的感悟。尽管这种形式便于情感的交流，但书信体属于应用性文体，自然不符合议论文体的要求。
第一节 中心论点的提炼
无论是命题作文、材料作文，还是话题作文，确立论点是写好议论文的基础。论点的提炼除了要有一定的生活积累，更重要的是审准作文的题意。认真审题，是作文的第一关，关系到文章的思想高度、谋篇布局、行文措辞。
　　审题立意，关乎作文的成败。而不少学生的作文就败在审题立意，输在起点，笔还没有动，作文的高下已出。
一、关于命题作文的审题立意
命题作文是根据所出示题目进行写作的一种作文方式。命题作文是我国传统的作文方式，至今仍有特殊的价值。它有利于写作者思想迅速集中，在短时间内朝着一个目标思考；有利于作文批改和讲评。
（一）从命题题作文的结构特点看，命题作文有三种类型：
1．词语式命题
作文命题是一个词或者一个短语（主谓式、动宾式、偏正式），如“尝试”“熟悉”“北京的符号”“诗意的生活”等。
2．句子式命题
作文命题是一个完整的句子，如“我想握住你的手”“必须跨过这道坎”“我有一双隐形的翅膀”等。
3、关系型命题
作文命题是存在一定的关系的两个或三个词语，如“一步与一生”“有益与无益”“人与路”等。
（二）从命题题作文的内涵看，命题作文有四种类型：
1．观点型命题作文
命题就是我们文章要表达的观点，如“语文，我心中的一泓清泉”“不要轻易说不”“生活给我智慧”“这世界需要你”。
2．论题型命题作文
命题提供的是一个观点所属的范围，具体的观点需要我们对论题进行分析和切出，如“谈意气”。
3．寓意型命题作文
命题运用比喻、象征等手法，既有表面的意义，更有隐含意义，如“门”“路”“怀想天空”。
4．关系型命题作文
命题采用两个或三个词语，中间用间隔号或“与”“和”等词连接，这几个词语或短语之间存在一定的关系，如“一步与一生”“实力与凭借”“人与路”“忧与爱”。
（三）命题作文的审题立意思路
1．添加语素，构成语境
　　有些命题，如词语或短语式命题，审题时，我们可以通过“添加语素，构成语境”的办法来完成审题，即在所给定的词语前或后添加词语或短语，丰满所给的词语，来显示自己要表达的主旨。要尽可能多角度添加，以便自己有筛选的余地。
如“尝试”
“北京的符号”
“熟悉”
如“尝试”，可以在词语前面添加一定的内容，使命题更明确，如“危险的尝试”“成功的尝试”“失败的尝试”“一次有意义的尝试”“一次难忘的尝试”等；可以在词语后面添加一定的内容，使命题更明确，如“尝试投稿”“尝试游泳”“尝试自立”等。
再如“北京的符号”，可以在短语前再添加内容，使命题更明确，如“留住北京的符号”“创新北京的符号”“设计北京的符号”“什么可以称为北京的符号”等；也可以在短语后添加内容，使命题更具体，如“北京的符号是什么”“北京的符号有什么特点”等。
又如“熟悉”，可以在词语后添加内容，使命题更明确，如“熟悉的身影”“熟悉的笑容”“熟悉的那双手”“熟悉的石板路”等。
如“我想握住你的手”，命题中的“你”既可以实指，也可以虚指。
实指时，要抓住“你”是一个具体的、身边人或物，如“父亲”“同桌”“友人”；
虚指时，“你”就应该是一个抽象的或超越时空限制的人或物。如与某位历史名人、某部文学名著主人公、神话传说中的或外星人的手；
也可以想握住“善良”的手、“诚信”的手、“良知”的手或“青春”的手等等。
再如“我的一位老师”，未限制哪位老师，只要在某方面值得学习，就都是“老师”，可以实写虚写，如果写“青蛙”是我游泳的“老师”……这样就会有更多更新颖的题材。
3．把握内涵，梳理关系
关系型命题作文，重在考查考生的思辨能力。审题的关键是要用辩证思维的方法，在把握词和词、短语和短语内涵的基础上，找准这些概念之间的联系，梳理出两个概念之间存在的特定关系，这种关系即为中心论点。
如 “树木·森林·气候”
“一步与一生”
“名师与高徒”
“优势与劣势”
2．虚实结合，虚实相生
有些命题比较具体实在，我们需要化实为虚，抽象概括；有些命题比较抽象，我们需要化虚为实，找到抓手；还有些命题可能虚实兼备，我们则需要虚实结合。
如“我想握住你的手”
“我的一位老师”
如“一步与一生”
在立意上可以顺向立意：
1、迈出正确的人生一步，收获人生的黄金。
2、迈出错误的人生一步，饱尝人生的酸楚。
可反向立意：
3、迈出了人生正确的一步，并不一定能创造人生的辉煌；
4、人生第一步迈错了，并不注定人生一辈子失败，人生充满变数，还可以在后天弥补。
如：屈与伸
优势与劣势
垫脚石与绊脚石
抬头与低头
“树木·森林·气候”
再如“优势与劣势”，二者之间完全可以互相转化。优势与劣势，只是相对的，优势比劣势多一点的就是占有“资本”，而劣势比优势多一点的就是拥有“动力”。如果能抓住这种辩证关系，就可以顺向立意为“有了动力，劣势可成优势”“发愤图强，劣势可成优势”；也可以反向立意为“没有动力，优势也成劣势”“坐吃山空，优势也成劣势”。
“平凡与伟大”，可顺向立意为“平凡蕴育伟大”“伟大源自平凡”“我们只有从平凡的点滴小事做起，才能构筑伟大人格的大厦”，还可反向立意为“没有平凡也就不会有伟大”。
4．由表及里，揭示寓意
有些命题采用比喻、象征手法，审题时不能照字面意思去理解，而应该抛开表面意义去挖掘隐藏在背后的寓意。
如“怀想天空”
“递一根拐杖”
如“怀想天空”，“天空”这个词语的引申义、比喻义、象征义十分丰富，我们可以写怀想父母，追思伟人，渴望自由，笑对生活等。
如“递一根拐杖”中“拐杖”的比喻义是“支撑”，这一点如果如考虑不到，就不是正确的审题立意，也不是命题者的真实意图。
又如“提篮春光看妈妈”，“提篮春光”应该是带上孝心，带上回报，“妈妈”可以是生我养我的母亲，也可以是我们立志报效的祖国。
过手训练
1、肩膀
2、必须跨过这道坎
3、在自然中生活
请选两个命题来多角度审题立意，并写下你的可能立意方向，然后择优选出一个拟定中心论点，并拟写提纲。
题目：
可能立意方向：
择优立意（论点 ）：（选择的理由）
事例1（选择的理由）
事例2（选择的理由
事例3（选择的理由
标题作文审题立意思路
展开思路，就要追问：
谁的肩膀？
肩膀有什么作用？
肩膀有什么比喻意义？
生活中有类似的事例吗？
追问结果：
细化
具体化
明确化
在自然中生活
择定的论点：
1、我们生活在自然中
2、在社会中要多交朋友
3、在逆境中奋斗
审题与立意标准
稳中求新：

求稳是第一

亏他想得出
（作文：往往不是写不出，而是想不到）
肩膀
1、“谁（怎样）的”
父亲的肩膀 温暖的肩膀 厚实的肩膀
2、“借助别人的”
依靠别人的肩膀成长
借助别人的力量向上奋斗
站在巨人的肩膀上远眺
靠在“宋词”的肩膀上，长大
3、“用自己的”
用自己的肩膀撑起未来 一肩担天下
用自己的肩膀担起属于自己的责任
4、“借出自己的”
借出自己的肩膀给别人靠靠
必须跨过这道坎
1、必须跨过种族歧视这道坎，让世界充满爱与和平
必须跨过“小我”这道坎，走向大我
必须跨过依赖这道坎，走向自立
必须跨过软弱这道坎
必须跨过狭隘的地方主义这道坎
必须跨过人性冷漠这道坎
必须跨过青春迷茫这道坎，走向成熟
必须跨过传统这道坎，去创造新天地
2、为了提高生命的质量，必须跨过这道坎——
刘伟、史铁生、
3、为了国家利益，必须跨过这道坎，远渡重洋，回到祖国怀抱
4、必须跨过这道坎，天才高地才阔——
陶渊明跨过被贬、李白跨过被贬、苏轼跨过被贬
在自然中生活
1、我们生活在自然中 在社会中要多交朋友 在逆境中奋斗
2、在顺乎天性中（不在刻意中）生活 ——
揠苗助长、方仲永、教育超前化
3、在尊重自我（精神自由）中生活——
庄子（持竿不顾）
陶渊明（采菊东篱下，悠然见南山）
李白（安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜）
3．把握内涵，梳理关系
关系型命题作文，重在考查考生的思辨能力。
审题的关键是要用辩证思维的方法，在把握词和词、短语和短语内涵的基础上，找准这些概念之间的联系，梳理出两个概念之间存在的特定关系，这种关系即为中心论点。
如 “一步与一生”
“名师与高徒”
“优势与劣势”
如“一步与一生”
在立意上可以顺向立意：
1、迈出人生正确的一步，收获人生的黄金。
2、迈出人生错误的一步，饱尝人生的酸楚。
可反向立意：
3、迈出了人生正确的一步，并不一定能创造人生的辉煌。（堕落腐化者，文强等）
4、人生第一步迈错了，并不注定人生一辈子失败，人生充满变数，还可以在后天弥补。（迷途知返者）
如：屈与伸
优势与劣势
垫脚石与绊脚石
抬头与低头
“树木·森林·气候”
过手训练
路
生活的趣味
面对挫折
屈与伸
优势与劣势
垫脚石与绊脚石
人与路
“树木·森林·气候”
请选3个命题来多角度审题立意，并写下你的可能立意方向，然后择优选出一个拟定中心论点。
要求：
其中两个训练：
1、题目：
2、可能立意方向：
3、择定的立意（论点 ）：（选择的理由）
其中一个训练：
1、题目：
2、可能立意方向：
3、择定的立意（论点 ）：（选择的理由）
事例1（选择的理由）
事例2（选择的理由）
事例3（选择的理由）
4、写出开头第一段（摆出论点），并用一两段来联系分析一个事例。
请用最经济的笔墨表达出自己的观点
1、生活的趣味
行善，生活的趣味
运动，生活的趣味
平平淡淡里藏着生活的趣味
生活的趣味在于奋斗不止
生活的趣味在于充实
2、路
记得回家（小家、大家）的路
敢走创新（善良、诚信）之路
自己的路，自己闯
多为别人铺条路
甘为铺路石
共建世界和平之路
请用最经济的笔墨表达出自己的观点
3、面对挫折
乐观面对挫折
机智面对挫折
面对挫折，迎难而上
4、优势与劣势
积极应对，劣势可变优势
消极退让，优势必成劣势
二、材料作文的审题立意
　　面对材料作文，不少学生因未能真正吃透材料，熟练掌握审题与立意的方法，时常造成所提炼的观点与材料若即若离、似是而非、南辕北辙、风马牛不相及的重大失误。
即使你的文章结构再严谨、论证再充分、事例再丰富、语言再优美，也只能是“瞎子点灯白费蜡”了。
可见，材料作文的审题立意、观点提炼，至关重要。
那么，如何才能吃透材料，紧扣材料`，选好角度，确立一个稳妥甚至具有新意、深意的观点呢？下面介绍9种方法，供参考。
1．多角度切入法
　　一则材料，往往是立体的，用苏轼的话说就是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
对这则材料，我们不妨从不同角度切入去看，即从材料中的人、事、物入手，问个“为什么”，自然会得出多个立意，提炼出多个观点。
如：
薛潭学讴于秦青，未尽秦青之技，自谓尽之。遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢。抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢求反，终身不敢言归。
【注】讴：唱歌
要求：全面理解材料，选择一个侧面、一个角度提炼中心论点。
（1）从薛潭角度
（2）从秦青角度
（1） 从薛潭角度：
a、从他为什么“学讴”、“未尽秦青之技”就“辞归”得出启示：
“学习要谦虚” “艺（学）无止境”
b、从他为什么意识到自己远未学到老师的本事而 “谢求反”，总结出道理：
“知错即改”。
c、从薛潭 “终身不敢言归”的做法值得商榷。倘若学生将本事全部学到家的话，我们完全可以立意：
“另行拜师，博采众长”。
（2）从老师秦青的角度：
从他面对学生的自以为是，并未发怒，受到启发：
“教育要讲究方法（艺术）”。
当然，提炼出多个观点后，要择优而作。
如：　
有一个人，在每年十月间都要和家人跋涉上百里，去看野鸭南飞。有一次出发前，他五岁的儿子吵着要带饲料去喂野鸭。他听了很高兴。就这样，以后的每一年，一家人都不辞劳苦地带着饲料去喂野鸭。十年后，当这家人再去时，却发现这里的野鸭只是高兴地围在他们身边乱叫，根本不再南飞。
要求：全面理解材料，选择一个侧面、一个角度构思作文。
如根据“这家人这样做”的角度而提炼中心论点：
A．溺爱使他人丧失本能；
B．我们对他人不能横加干预；
C．爱也会错（错爱。 爱也要讲究方式）；
如根据“野鸭不再南飞”的角度而提炼中心论点：
D．生于忧患，死于安乐；
F．依赖只会葬送自己的前途；
J．拒绝诱惑，才能保证自身的发展。
然而，综合全段，我们发现，不是每个论点都妥、都好。要确立论点，我们必须考虑哪个更贴近作者写这段话的本意。
这段话给我们的最主要感受是：这家人出于好心却办了坏事。
因此，论点应在：
A．溺爱使他人丧失本能
B．我们对他人的生活不能横加干预
C．爱也会错（错爱。 爱也要讲究方式）
过手训练：
1、可能立意：
2、我的择优论点（中心）：
3、我选写的文体
事例1、2、3
正文
4、我的题目：
5、我写的开头第一段（摆出论点），并用一两段来联系分析一个事例。
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。
　　一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
　　一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。
　　牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”
　　要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题。
其中的老鹰，未必是值得深究的对象；关键在于材料末尾牧羊人和孩子的两句话。
牧羊人称乌鸦为“忘记自己叫什么的鸟”，显然是在批评它不自量力、好高骛远、东施效颦，由此生发开来，自然是符合题意的。
而牧羊人的孩子“摸着乌鸦的羽毛”，表明了他对乌鸦的喜爱；他认为乌鸦“也很可爱啊”，这一评说，很可能让不少考生摸不着头脑——这乌鸦“可爱”在哪里?材料对乌鸦究竟持褒还是贬的态度?其实不难理解，这只乌鸦，它有着“鹰击长空”的追求，对于其“见贤思齐”的动机和“拼命练习”的行动，我们完全可以持肯定甚至欣赏的态度。
或者，不妨这样理解这个寓言：把牧羊人的说法视为世俗的、传统的观念，乌鸦效仿老鹰，本是违背客观规律的愚蠢之举，所以只落得个悲剧下场——与牧羊人之说产生共鸣的考生，可将乌鸦与“癞蛤蟆想吃天鹅肉”等联系起来构思作文；但另一方面，儿子的评价亦不无道理，不妨把他的话视为现代的、创新的、更为宽容的观点，把乌鸦当作悲剧英雄来尊重，从而更深入也更加丰富地理解题目内涵，写出高人一筹的精深之作。
参考立意：
一、乌鸦不从自身实际出发，才落得被捉的下场，由此可见，不能刻意模仿他人，一切要从自己的实际情况出发。
二、乌鸦做了别人不敢做也不敢想的事，尽管没有成功，依然值得鼓励。
三、呼吁善待弱者，关注弱势群体的心理与意愿。
四、对于同一个对象、同一种行动，不同的人可能用迥然有别的眼光来审视(着眼于材料的整体含意)。