送东阳马生序
宋濂
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
介绍本文的体裁特点
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言（序）、后记（跋），一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
作家作品
宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪.
明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有《宋学士文集》等。
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本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。
解题
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嗜shì 　 假借jiǎ 弗之怠fú dài 逾约yú 加冠guān 硕师shuò
立侍shì 叱咄chì duō 俟sì 负箧曳屣qiè yè xǐ 皲裂jūn 媵人yìnɡ 沃灌wò 衾qīn 逆旅nì lǚ 同舍生shè 被绮绣pīqǐ 容臭xiù 烨然yè 缊袍 yùnpáo
余幼时即嗜学。
我
就
爱好
我小时就爱好读书。
家贫，无从致书以观，
得到
来
家里穷，没有办法得到书来读，
每假借于藏书之家，
每次
借
向
经常向有书的人家去借，
手自笔录，计日以还。
用笔
归还
亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。
天大寒，砚冰坚，
（石砚中的）墨汁
天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，
手指不可屈伸，弗之怠。
不
指抄书
懈怠
手指不能屈伸，也不敢放松读书。
录毕，走送之，不敢稍逾约
跑
代书
超过约定的期限
抄写完毕，赶快跑着去送还书，不敢稍稍超过约定的期限。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
因此
能够
因此，人家大多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。
（少年求学时的情形---得书之难）
既加冠，益慕圣贤之道。
已经
仰慕
的
学说
成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，
又患无硕师名人与游。
担心
大
又担心没有与大师、名人交往。
交往
尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
曾经
快走
向
有道德学问的前辈
拿着
请教
曾经跑到百里以外,拿着经书向同乡有道德学问的前辈请教。
先达德隆望尊，门人弟子填其室,
道德声望高
塞满
他的
前辈德高望重，向他求教的学生挤满了他的屋子，
未尝稍降辞色。
不曾
言语和脸色
他从不曾把言辞和表情放温和些。
稍微
更加
余立侍左右，援疑质理，
我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，
旁边
提出
询问
俯身倾耳以请；
弯着身子，侧着耳朵，向他请教；
或遇其叱咄，
有时
训斥
色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；
有时遇到他斥责，
周到
我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说
俟其欣悦，则又请焉。
等待
就
等到他高兴了，就再去请教。
故余虽愚，卒获有所闻。
所以
最终，终于
所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。
（从师之难）
媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
当余之从师也，
跟从
当我从师求学的时候，
负箧曳屣，行深山巨谷中，
箱子
鞋子
背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，
穷冬烈风，大雪深数尺
隆冬
寒冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，
足肤皲裂而不知。
皮肤因寒冷干燥而开裂
却,表转折
脚上的皮肤冻裂了还不知道。
到了学舍，四肢僵硬不能动弹，
至舍，四支僵劲不能动，
校舍
通“肢”
浇洗
用
指服侍的人
热水
被子
服侍的人拿来热水给我浇洗，用被子给我盖上，很久才暖和过来。
（求学路途的劳苦—路途之苦）
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
旅店
每天
两次
住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，
通“披”，穿
腰佩
（求学生活的艰苦— 生活之苦）
跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，
左佩刀 ，右备容臭，烨然若神人；
香袋
光彩照人的样子
左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。
盖余之勤且艰若此。
余则緼袍敝衣处其间,略无慕艳意,
旧絮
毫无
羡慕
我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们，
以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
因为
…的事情
比不上
吃的穿的
因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上其他人。
大概
觉得
这样
我求学时的勤劳和艰苦大概就是这样。
嗜shì 　 假借jiǎ 弗之怠fú dài 逾约yú 加冠guān 硕师shuò
立侍shì 叱咄chì duō 俟sì 负箧曳屣qiè yè xǐ 皲裂jūn 媵人yìnɡ 沃灌wò 衾qīn 逆旅nì lǚ 同舍生shè 被绮绣pīqǐ 容臭xiù 烨然yè 缊袍 yùnpáo
2、古今异义
③右备容臭
古：
今：
气味，文中指香气
难闻的气味
④
古：
今：
主人日再食
古：
今：
两次
一次又一次
⑤媵人持汤沃灌
热水
汤汁
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弗之怠
走送之
益慕圣贤之道
盖余之勤且艰若此
当余之从师也
之
代“抄书”
代词，指“书”
结构助词，的
结构助词，的
3、一词多义
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结构助词，取消句子独立性
无从致书以观
计日以还
以是人多以书假余
以中有足乐者
以衾拥覆
以
连词，表目的，来
表修饰，不译
因为，介词 把，介词
因为，连词
介词，用
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至
礼愈至：
至舍：
周到
到达
足
以中有足乐者：
足肤皲裂而不知：
足够
脚
4、词类活用：
①手自笔录：
原意为“笔”，现译为用笔，名作状语
②腰白玉之环：
原意为“腰”，现译为腰配，名作动

5、特殊句式：
①省略句：（余）又患无硕师名人与游
省略主语“余”
②倒装句：弗之怠 应为“弗怠之”
宾语前置
1、本文主要写了什么内容？
本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。
2、思考:作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？
⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。

⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。

⑶从师学习奔走的艰难。

（4）从师学习生活的艰难。
（①得书之难）
（②从师之难 ）
（④生活之苦）
从四个方面表现自己求学的勤且艰。
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（③ 求学之苦）
3、作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。
生活之苦 （学习生活艰苦：日再食，无鲜肥滋味之享，缊袍敝衣处其间──乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。）
a．第一段总写，突出勤奋：
得书之难 （无书：无从致书以观──借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。）
从师之难 （无师：无硕师名人与游──求师：从乡之先达执经叩问。）（  为师严厉：未尝稍降辞色（遇其）叱咄──求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至。）
b．第二段详写，突出艰苦：
求学之苦 （求学路途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动──受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。）
讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体
现在：借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣食
粗劣，生活简朴等方面。
主要语句有：
(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
(2)砚冰坚，手指不可屈伸。
(3)趋百里外，求师叩问。
(4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
(5)余则缊袍敝衣处其间。
*文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。
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4、读第二段
作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？
①略无慕艳意；
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
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5、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
依靠精神的力量——以中有足乐者。
作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困──“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。
知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。
作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成就的根本原因。
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。
5、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
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写作特点
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
1、记叙、描写二者的自然结合
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⑴“先达”的严肃和作者的谦恭
⑵同舍生的富华生活与自己的贫困生活
“未尝稍降辞色余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”
“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有学成，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专
2.对比
对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
思考：
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更形象鲜明、更有说服力
本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
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作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？
本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。