生动完整地记叙一件事
教学目标：
初步感知作文的完整性和生动性
回忆和再现记叙六要素
学会运用描写生动地记叙事情的过程
请阅读这则小故事，并从中找出那六个记叙要素来。仔细想想，作者是怎样来表现它们的？
将所找出的六要素连接成段。
那时我六岁。我有个妹妹，比我小一岁多一点。她很听话，很乖，是个很好的小姑娘，好得过分，好得令人讨厌——好得我巴不得淹死她。在我家客厅的木柜上，放着一个糖罐，是我父母结婚时买的，我妈把它当宝贝。她从不允许我私自从罐里取糖吃，因此我就加倍地喜欢这么做。我受过不少惩罚。但妈妈从没有疑心过妹妹。
有一天妈妈出门了。院门刚关上，妹妹就从她坐的椅子上站起来，直接到罐子里拿糖——而且还
童年记事
把它打破了。我当时正站在一边，看到这情景真是说不出的高兴。我明明白白地对她说，我要告她。妹妹一点也不急，她安安静静地说：“你看着吧，看妈会听谁的。”
当时我没有理解这句话的奥妙所在。等妈妈回来，看到罐子在地上碎成一片一片，她气得说不出话来。我得意洋洋地等着她问：“谁干的？”可她什么也没问——她用戴着针箍的手在我头上猛击了一下。我疼得浑身发抖，脑袋上肿起一个大包，一度得戴两顶帽子。我又羞又恼地发作起来，我对她说，那不是我干的，是妹妹。妈妈只是沉默了一下，她说：“这没什么，你反正会背着我干这干那的。这不算什么。”
事情过去快一个世纪的五分之一了。现在想起来，我唯一感到安慰的是，我只有这么一个妹妹。妈妈没有再给我生第二个妹妹。这是妈妈不应有的疏忽。
童年记事
那天，妈不在家，就我和妹妹两个
人。她爬上柜子偷糖吃，谁知她一不小心把糖罐打破了。我想这回妈回来肯定要骂她了，可她却说妈会骂我。我正在想原因的时候，妈回来了。她一见地上的糖罐，就痛打了我一顿。疼得我一直到现在还十分清楚地记得这事。
记叙的六要素
时间
地点
人物
事件的起因
事件的经过
事件的结果
思考：
在教室里曾经发生过
哪件令你难忘的事？
请把这件事的经过完整地回忆一遍。

教室里的一场风波
动笔：
这件事发生在何时、何地？
这件事的起因是什么？
当时有哪些人在场？有何表情、动作？
事情的经过是怎样的？（请把经过写完整，不要遗漏下什么。）你怎么想？怎么说？怎么做？
事情的结果是怎样的？
今天，我刚到学校就看见王老师站在教室门口。我感到很害怕，心里像十五只水桶——七上八下。我连忙走进教室，不一会，王老师也进来了。我的心跳得更厉害了。我很担心会有什么事发生，其他同学也一样。我们关注着老师的一举一动。
今天，我来到学校，一眼看见了王老师，他正站在教室的门口。我心中惊呼着，快步溜进教室，小心谨慎，生怕出一点错。再看看周围的同学，一个个神色不宁，似乎再等待着一件极其不幸的事情的爆发。
一会儿，语文早读开始了。李晓在前面领读，我偷偷瞥了王老师一眼，只见王老师慢慢踱到教室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下子全回过头去，口里虽然仍旧在读语文，那只不过是做做样子罢了，心里像绷紧的弦，说不定什么时候就要断的！我们的注意力都集中在王老师的一举一动上。过了好一会，他转过身来，我们的头“呼啦”一下子，又都转了过来.
读书声音也一下子“洪亮”起来了。我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。王老师走到前面来了，使劲盯着我们，像要从我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用书挡住了脸。过了一会儿，我又悄悄地把书本放低一点儿，只见他慢慢走到门外，然后站定了。透过玻璃窗，看见他正皱着眉头，像在苦苦思索着什么。再看看同学们，他们和我一样，心绪惊疑不定，互相望着，不知怎样是好。
一、 一见钟情的开头 
开门见山法,开篇即点明要叙事件，不多加修饰，给人以干净、明快、一气呵出之感。如：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 ——朱自清《背影》。
环境描写、渲染气氛的描写法，如《风筝》 “北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。”这样的开头，洋溢着浓郁的情感氛围，利于抒发情感。
如何使记叙文更生动？
议论抒情点题法。《珍珠鸟》“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”一开篇，作者便 用欣喜的语气道出了自己的心声，并以此奠定了全文的轻松基调。通读全篇，读者始终被作者的笔牵引着，被人对动物的关爱之情笼罩着，与作者一起悉心体察着这可爱又怕人的鸟的一举一动。
可见，开头若能别出心裁,让人有耳目一新之感,一定会让你的文章增色不少。
二、一箭双雕的结尾
自然收束式。比如《社戏》的结尾。在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富的象征形体，显得单纯明快、朴素无华。
首尾呼应式。结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉，如《紫藤萝瀑布》。

画龙点晴式。在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交待清楚，如《走一步再走一步》，作者记叙了“我”冒险攀登悬崖从而陷入困境，并在父亲指点下爬下悬崖摆脱困境的过程。尤其是先细腻地刻画了全身颤抖冷汗直冒地向上爬、心惊肉跳地蹲、头晕目眩地向下望、全身麻木地伏等，而后又细致地描写了因毫无信心而啼哭及信心萌发探踩岩石，最后爬下悬崖的过程，自然地归结出：化解困难，从而克服困难。
提出问题，引人深思式。如《羚羊木雕》。作者巧妙地提出了“可是，这能全怪我吗？”，引人深思。
出人意料，戛然而止。如：《皇帝的新装》。
古人云：“一篇之妙，在乎落句。”一个精当的结尾，会使全篇大放异彩，熠熠生辉。结尾的方法丰富多彩，没有固定模式，关键是要善于根据所写文章内容的需要来选择。
三、一线穿珠的结构 
人线：即以线索人物的见闻感受为线索，如《最后一课》中的小弗郎士；
事线：按照事物发展的进程为线索，如鲁迅的《故乡》是按照“回故乡-在故乡-离故乡”来组织全文的；
物线：文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节，如《羚羊木雕》等；
情线：以人物的感情变化为线索，如莫怀戚的《珍珠鸟》。
全文要有主线，组织典型而各有侧重的情节，统一服务于中心。一线穿珠的结构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。

四、一波三折的情节 
巧设悬念，引人入胜，如：《智取生辰冈》。
插叙、倒叙，如《羚羊木雕》。
抑扬手法，如《阿长与〈山海经〉》。
虚实相生法，如《爸爸的花儿落了》。
“文似看山不喜平”。一波三折的情节能让情节摇曳多姿，引人入胜。

五、一字传神的细节 
“我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石”(《走一步，再走一步》)中的“探”生动传神地写出了“我”当时的恐惧心理。
人物性格的塑造、作者感情的抒发，都离不开一字传神的细节。
描写
人物描写
语言描写 动作描写
心理描写 外貌描写
神态描写
环境描写
自然环境描写
社会环境描写
场面描写
神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。
人们常说：“脸是人感情的晴雨表”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。
神态描写，就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。
高兴时——嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。
伤心时——鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。
紧张时——不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话
也说不出来。
愤怒时——竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。
发愣时——两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。
哭泣时——亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大
大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着
他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地
上。
眉飞色舞 昂首挺胸 惊慌失措 漫不经心 没精打采 愁眉苦脸 大惊失色 炯炯有神 目不转睛 呆若木鸡 眉开眼笑 愁眉苦脸 愁眉紧锁 目瞪口呆 垂头丧气 嬉皮笑脸
皇帝在镜子面前转了转身子,扭了扭腰……
（动作描写，写出了虚伪皇帝的丑态）
“我的老天爷！”他想，“难道我是 愚蠢的人吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！决不能让人知道我看不见不料。
（心理描写，写出了老大臣的震惊和恐慌、虚伪。）
只见李铁带球连过两人，直奔对方的禁区……（运用动作描写补写）
考试卷子发下来了，一看竟然50分……（运用心理描写补写）
三仙姑却和大家不同，虽然已经四十五岁，却偏爱当个老来俏，小鞋上仍要绣花，裤腿上仍要镶边，顶门上的头发全白了，用黑手帕盖起来，只可惜脂粉涂不平脸上的皱纹，看起来好像驴粪蛋上下了霜。”

作者对她那种老来俏打扮，是厌恶的，并给以辛辣讽刺。
描写我的同学……（运用肖像描写）
肖像不仅指人的身材、容貌、服饰，还包括人的姿态、神情、习惯性特点等。
语言描写
“放在哪儿了？拿来我看。”

“要说实话……是不是拿去买了？”
妈妈的步步紧逼
1、用环境描写来表现人物活动的背景
或者是自然背景，或者是社会背景，或者是二者兼而有之。如《最后一课》的开头，写了一个孩子眼中那暖和、晴朗的天气，又更多地写了普鲁士兵的操练以及那发出坏消息的布告牌。——它表现出人们生活在侵略者的铁蹄之下——只有在这种背景下才有可能有那悲壮的“最后一课”。
环境描写
2、用环境描写来烘托人物的性格，如《最后一课》的开头，在不谙时世的孩子的眼中那暖和、晴朗的天气，
　 3、用环境描写渲染人物活动的气氛。
如《散步》，描写的是南方初春的田野：“大块小块的新绿”，“树上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”，这段描写生动地透露出了一种充满生机的、生活气息和浓郁的诗情画意，为常见的散步提供了一个美妙的背景。
4、用环境描写暗示人物的心情，如《社戏》中对“两岸的豆麦”等内容的生动描写便是。在这春夜出航的诗情画意之中，难怪“我的心也沉静，然而又自失起来”。
　 5、用环境描写来抒发人物的感情，如《从百草园到三味书屋》第二段对百草园景色那生动而又深情的描写，表现了作者对童年生活的“乐园”的美好情感。
在写人、记事的记叙文中穿插景物的描写，是一种写作的技法，也是一种构思的方法。能够恰当地进行景物描写的作文，是层次比较高的作文。写景不能为写景而写景，必须为中心服务。
补充下面短文，使之具体、完整。
马路上，两人相撞。看来，一场舌战加拳战的文武斗是不可避免了。
一场风波就这么轻轻松松地平息了。
大街上，仍然车水马龙。
提醒：
首先，六个记叙要素缺一不可，这是“完整”的第一个条件。
其次 ，要试着运用多种描写
手法具体、生动的再现当时的情景。
最后，叙述一定要真实。