《游记写作训练》教学设计
设计意图：
引导学生在确定写作目的的前提下，学会选材、掌握详略的处理方法，写出一篇既有地方特色又有独特感受的游记来。
教学目标：学会按照一定的顺序，详略得当地描写旅途见闻。
教学重点：寓情于景，写出独特感受。
教学难点：选择具有地方特色地景物进行描写。
教学过程：
导入
本单元我们学习了几篇游记，请同学们给“游记”下个定义。
游记，是记述旅途见闻的一种散文。
游记的写法
1、总体要求：游览过程要交代清楚；要写出景点的特色，重点描写最能吸引游人的景物；在描写景物时，要融入自己的感情，力求做到情景交融；如需要介绍景点的相关知识，要简明扼要。
2、游记可采取哪些记叙顺序？
按游踪依次叙事写景；按空间顺序；时间转换，景色各异。
3、描写景物的方法有哪些？
抓住事物主要特征；运用感官（视、听、嗅、触）；恰当使用修辞方法；变换角度观察。
4、如何选材和确定描写的重点？
根据作者写作意图；反映该地特点的自然、人文景观；最能引起作者兴趣的景物。
5、如何做到情景交融？
（1）抒情方式：寓情于景；直抒胸怀。
（2）文章中的抒情应该注意些什么：思想感情要正确、深刻、真挚、自然；抒情、议论有机结合，才能表达自己的思想观点。
（3）思与境谐，情景交融。
三、观赏1－2部电影风光片（必须是学生熟悉的旅游景点）。
播映前教师先把这两部风光片的立意、选材等略作介绍，并提醒学生注意听解说词。
学生写作
1、教师在黑板上写出本次作文要求：选择自己最熟悉的一处旅游景点，自拟题目，写一篇游记。
2、学生作文，教师巡视。检查编列写作提纲及作文的进度，帮助学生解决难题。
参考题目
1《游棋盘山》
2《五里河公园游记》
注：这两个地点是学生们比较熟悉的，而且都具有沈阳的特色，学生写起来比较容易。
例文

游 西 湖
去年暑假，叔叔选了一个风和日丽的日子，带我和阿姨一起去西湖游玩。
西湖的景色，实在太美了。阳光照耀在沉静的湖水中,湖面犹如一面明亮的大镜子。岸边的柳枝，衔接着倒映在湖水中的柳，组成了一条碧绿的长廊，给西湖增添了几份雅致。
我们坐着小船到了湖的中心。突然，不远处起了雾，朦朦胧胧的。看上去，雾中的桥身呈灰色,白堤犹如一条黑色的绸带，随着波浪荡漾着，起伏着。桥面还有很多人在钓鱼，在欣赏着大自然所赐的美景。这时的西湖静极了，甚至连鱼儿游动的声音也听得见。我弯下腰，捧了一点水。啊！西湖的水真清啊！放在嘴里还有一股甜味。透过清澈的湖水，可以看到湖中的水草绿幽幽的，像一张地毯。突然，我闻到了一股香气，我们顺着香气划去，只见一片绿色的荷叶在微风中摆动着，仿佛在像我们点头微笑，欢迎我们的到来。一片片荷叶像大圆盘似的一个挨着一个，荷叶上还滚动着珍珠似的露珠。有些荷花虽然是刚刚绽放开美丽的容颜，但却像婴儿似的鲜嫩可爱，而且已是香味实足；还有些荷花像一个个害羞的小姑娘，红着脸蛋，随着柔风为游人们轻盈起舞；亭亭玉立的荷花又多么像在那绿色地毯上的花卉，散发出浓郁的香味，使我不禁陶醉了……
西湖啊，我赞叹你那令人陶醉的景色！