浅谈农村小学生游记写作教学
【内容摘要】作文教学一直是语文教学的重难点，而游记写作的教学更是农村小学教师感到棘手的问题。因为没有到过什么地方，许多学生感觉到无从下手，也是老师们在教学中遇到的一个比较头疼的问题。本文从创设情境、展开想象、激发情感和鼓励阅读四个方面论述。

【关键词】生活 情境 想象 情感 鼓励 阅读

由于地域和经济等因素的限制，大多数农村小学生知识面不广，也很少去过什么地方游玩，所以每次有关写景或者游记类的作文时，都感觉无话可说。针对这种情况，我们应该如何去指导学生进行信息的收集、语言的组织和写作的开展呢？
在不断的摸索中，我认为，生活中需要知识，知识源于生活。因此，在游记写作的教学中，可以通过创设情境、想象的展开、情感的激发和鼓励阅读这几个方面来开展教学。

一、联系生活实际，创设现实情景。
真实再现现实生活的生活状态，激发学生的生活经验，促使学生从生活现象和社会资源中发现知识。我是这样做的：
1、展示学校周边街道和学校的图片，首先引导学生用完整的语句描述自己从家到学校所经过的路线，根据学生的讲述列出大概的写作结构框架。在表达准确简洁的基础上，再要求学生把在路上的具体地点的所见所闻描述出来，相机把学生的见闻简要地标记在框架上，并指导学生按照时间先后顺序进行表达。
2、引导学生把列出的框架进行一个前后的对比，学生发现把自己的所见所闻加上后的框架，比只描述简单的行走路线的框架，更加生动、有趣。这样，大大激发了学生的学习兴趣，学生就觉得可以说的话多了，从而也就激发了学生对生活的热爱，无形中培养了他们对生活的观察能力。

二、利用教学资源，打开想象的翅膀。
学生虽然很少机会到外面去玩，但是，在教学资源丰富的今天，我们可以利用多媒体资源，为学生创造到外面去玩的机会。因此，本环节的教学中我是这样设计的：
1、课前做好充分准备，根据学生的年龄特点，搜索和整理相关的景点（比如公园、动物园和展览馆）的介绍资料和视频，制作成一个短片。
2、在课堂上播放制作好的动物园的短片，第一次播放，旨在创设欢乐、有趣的氛围，让学生在这次“短途旅游”中，感受到快乐。
3、让学生回忆刚才在片中看到的内容，鼓励他们尝试用自己的语言来描述游玩中所行走的路线和看到的景物。先是让学生在小组里交流和讨论。然后，再请个别同学自己说一说，我相机进行指导，并重点引导学生讲述让自己映象最深刻的景物。
这样一来，一可以让这几位学生的表达起到示范作用，使班里的同学都关注学会自己的表达方法；二来可以让学生学会抓住重点，对自己这一次的“游玩”印象深刻。
4、为了帮助学生更好地表达自己的这次快乐的经历，我第二次播放短片。在适当的时候，我会暂停播放，引导学生注意，在游玩的时间和空间上所发生的变化，无形中让他们学会按时间先后或空间变换的顺序来表达。并在一些特别的场景时，也会停下来，让学生思考。比如：这只狮子为什么独自趴在地上，一点儿精神都没有呢？学生会联想到“这只狮子没有伙伴，好可怜。”或是“这只狮子被关在笼子里太久了，失去了活力。”等情形。这样的切入点，可以很好地激发学生的想象力，也为下个教学环节做铺垫。
5、让学生们尝试自己写一写。

三、适时引导启发，激发和升华情感。
新的语文课程标准指出：语文教学不仅要让学生学会知识，还要得到美的享受、情感的体验和品德的熏陶。写作亦是如此。
一篇好的文章不仅在于它的结构完整，语言优美，更在于它的灵魂。而它的灵魂便是它所表达的思想感情。同样的，让学生热爱生活，热爱写作的最好的办法，就是激发学生的感情，让他们的感情得到升华。
在这个环节中，我以“对比教学法”为主，让全班同学对收集上来的比较有代表性的几篇学生习作进行对比。主要分别从“遣词造句”、“形象的描写”、“篇章的结构”和“表达手法”上进行比较，感受字词的运用和句子的表达、描写的顺序和表达手法所带来的感染力。
最后，再呼应上个环节中所提到的“动物园中的狮子为什么趴在地上，精神颓废”等话题上，让学生体会某些稀有动物面临的困境：一被人类捕杀，二是濒临灭绝，三是失去自由。从而唤起学生内心对动物的热爱和保护，从而升华为对整个大自然的热爱与保护。
莎士比亚说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”读同一本书，不同的学生感受是不一样的，所以内心所体会到的情感也不同。通过这样的对比和体验，学生的情感得到了激发和升华，写出来的文章就会不仅有血有肉，而且各有千秋。

四、鼓励课外阅读，注重积累和运用。
过去，我们在教学中很容易陷进一个误区：学生没有相关的见识和经历，老师就让学生找范文来读和背。认为“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”， 这样一来，学生就算不会写也会默。但是，学生却很长时间也掌握不了写作方法，更体验不到写作的乐趣。
阅读是语文教学中最常用的有效训练方式，是学生吸收知识，形成写作能力的最好途径。因此，我们要引导学生“死记硬背”向“引导大量读书”转变，尤其是多读有益的课外书，才能使教学互长，师生真正地“得法于课内，得益于课外”。
在鼓励学生多阅读课外书的同时，老师应要做到：1、根据学生的年龄特点，结合语文教学，向学生推荐适合他们阅读的书籍。2、引导学生形成适合自己的读书方法。3、培养学生良好的读书习惯。4、营造良好的读书氛围，让学生学会分享，体会到阅读的快乐。5、教会学生在阅读中积累好词佳句，并把这些好词佳句应用到自己的实际生活中。
这样，学生在阅读中积累了语言和掌握了写作的方法，写作时，就有东西可写，感觉写作文不再是困难的事。既消除了学生对写作的焦虑感，又提高了学生的写作水平和积极性。

总之，要真正改变“农村小学生写游记的教学困境”不是一朝一夕之功。作为教师，我们要根据学生的实际情况，认真组织好教学，才能做到真正的因材施教。通过不断地渗透对生活的热爱、培养学生对身边事物的观察能力和知识运用能力，让游记写作的教学变得更加生动有趣，教学效率得到显著提高。