培养小学生想象写作能力“三法”
西乌旗第一小学 孙桂红
一、破题法
所谓“破题”,即在作文之前，先用几句话说破题目的要义，然后围绕文题重点起草写作。经常进行这种训练，可以提高学生的审题能力，使之在作文时能准确理解题意，把握要点，克服偏题、离体的弊端。我的做法是结合讲读教学，进行破题训练。如教学《金色的鱼钩》时，板书课题后，即组织学生展开讨论：读了这个课题，同学们会想到什么呢?从题目你得到了什么启发？”学生们讨论热烈，争先恐后地发表自己的见解：“我认为这篇文章一定是以‘鱼钩’为线索的。”“鱼钩是用来钓鱼的，为什么要加上‘金色’二字呢？”“我想这个鱼钩不是一般的鱼钩，它蕴含着某种象征的意义吧？”......同学们的一番争论，尽管有认识深浅之分，但可贵的一点是他们个个都动了脑筋，都认真地“想”了，都对新课的学习充满了求知的欲望。在学生们讨论的基础上我进行了小结：“大家讲的都有一定的道理，课文记叙的是红军长征途中，一位老红军受党组织的嘱托，护送伤员走出草地，不惜牺牲自己的故事。‘鱼钩’是老红军珍贵的遗物，闪烁着老红军金子般的思想光辉......”通过对课题的剖析，不仅是学生对新课的学习产生了浓厚的兴趣，而且基本抓住了课文的中心，掌握了课文线索及其脉络。与此同时，学生的想象力也得到了一定的训练。在讲读训练的基础上，我又让学生在作文审题时在进行适当的想象，从而不仅开拓了学生的思维，也丰富了习作内容。
二、续篇法
学完谋篇课文后，让学生通过想象进行续写练习，这对培养学生的想象力和写作能力不无裨益。如学完《小音乐家杨科》一课后，我启发学生说：“一个酷爱音乐的孩子如此悲惨地离开了他所热恋的音乐，那么他的母亲、他的伙伴和所有与杨科同命运的穷人们将会怎样做呢？请大家通过想象，为这篇课文写200字以上的续篇。”10分钟左右，学生们纷纷举手要求叙说他们的续写。有的写杨科的母亲从此觉醒，同凶恶的地主做生死搏斗的；有的写波兰所有受苦受难的穷苦人们携起手来，同心协力，与罪恶的黑暗社会进行不屈不挠斗争的；有的写杨科的母亲历尽千辛万苦寻找革命队伍，推翻人剥削人的社会制度，是遭受磨难的穷人们过上了幸福美满的生活等等。这样，即启迪了学生对未来生活、事业的憧憬，引起了他们对现实快乐生活的珍惜，也开阔了他们的视野，训练了思维，提高了想象力。
三、激情法
小学语文教材中包含着及其丰富的爱国主义内容。教学时我深入挖掘蕴含于字里行间的爱国主义因素，去感染和教育学生，以激发他们的爱国激情，增强他们为振兴祖国而勤奋学习的责任感和奋斗精神。如学习《狼牙山五壮士》、《一夜的工作》等课，在学生了解了革命领袖及先烈的光辉业绩，懂得了新中国的诞生是革命先烈用鲜血和生命换来的道理后，我便鼓励学生写读后感、心得体会张贴在教室里供大家相互学习，以此共勉。学习了《桂林山水》、《美丽的小兴安岭》、《草原》等课后，我对学生进行热爱祖国大好河山的教育，激起学生爱祖国、爱家乡、爱校园的激情。在此基础上，我布置学生写一篇描绘家乡秀丽风光的作文。这样，既加深了学生对课文内容的理解，又激发了他们热爱祖国、热爱大自然的感情和观察、欣赏自然风光的情趣，同时又提高了学生的想象写作能力。