《黄河九曲写事要有点波澜》



一 、学习目标：

1、叙事要注意情节起伏，曲折有致；善于抓住事物本身的丰富性与曲折性，再现扣人心弦的生活。

2、了解并掌握一些兴波澜、生变化的技法，加工故事，让事件引人入胜、波澜起伏。
3、练习把事件叙述清楚，体会并有意识地在叙事时掺入抒情和议论。
二、学习重难点：

1、了解兴波澜生变化的技巧

2、注意利用事件本身的曲折性、复杂性，写出事件的波澜

三、学习课时： 2课时

四、学习课型： 写作方法学习与训练

五、学习方法： 多媒体演示 方法导引 举一反三

六、教具： CAI课件（展示例文）

七、学习过程：

（一）：导入

奇特的寿词导入：

这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷得寿桃献至亲。引出波澜。

（二）：学生自读教材内容

（三）：教师温馨提示

1、什么是写出事件的波澜？

写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化

2、为什么要写出事件的波澜？

“文似看山不喜平。若如井田方，有何可观？惟壑谷幽深，峰峦起伏，乃令游者赏心悦目。或绝崖飞瀑，动魄惊心。山水既然，文章正尔。”（清袁枚《李觉出身传评语》）

“波澜开阖，如在江湖中，一波未平，一波又起”。（姜夔《白石道人诗话》）

“一支文笔太均匀，通篇都一平如水，尽管是精华耀眼，毕竟要令人瞌睡。”（《诗的艺术》）



3、构成波澜的技巧

（1）悬念法：

大家看过章回小说没有？每到一个故事的关键处就来一句“欲知后事如何，且听下回分解。”这在古典小说中称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，不作解答。借此激发读者的阅读兴趣。通俗的说，它是在情节发展中设置迷团，使读者产生急切的期盼心理，然后在适当的时机解开谜底。在记叙文中，作者往往在事件发展过程中设下一个个“扣子”。引起读者对故事和人物命运的关切。悬念能使作品引人入胜，唤起读者强烈的读书愿望。

例文：中国古典小说《三国演义》故事片段

（2）误会法

借助任务之间的各种误会造成一定的矛盾冲突，从而铺排情节。“误会法”是通过偶然反映必然的一种构思方法，它能把简单的情节叙述得摇曳多姿，使文章顿生波澜。

例文：学生习作《批评》

（3）巧合法

俗话说“无巧不成书”，没有巧合，就没有故事，要想引人入胜，设置巧合是一种常用的方法。作品中连设巧合，环环相扣，将推动情节发展。

例文：《别了，不列颠尼亚》中香港回归时间与雨

（4）抑扬法

或欲扬先抑：本为要大力赞扬的对象，而落笔开始却贬低它，批评它。

或欲抑先扬：本为要批评指责的对像，可在开头却以赞美颂扬的口气来写，最后给人以出乎意料或恍然大悟的感觉，在对象自身的反差中暴露其弱点或丑恶的一面。

（5）倒叙法

倒叙是常见的继续方法之一，就是把事情的结果或某个最突出的片段提到开头先写，然后再回头来叙述发生在先的事，运用倒叙，可以避免文章的平铺直叙，可以增强文章的表达效果。这种叙述方法能使文章波澜起伏，产生一种曲折美。

（6）张弛法

事物的发展总是有起有伏的，写文章也要讲究“亦张亦弛”，“张”是指相对激烈的情节场面；“弛”是指相对舒缓的继续描写。采用“亦张亦弛”法容易产生厚人心弦，引人入胜的艺术效果。

（7）情感起伏法

例文：《考卷发回以后》（老师读）

4、写出波澜的技巧训练（学生说）

闲适→惊喜→失望→悲观

欢愉→悲观→平静→快乐→伤心→愉快

（让学生以这两条情感线索展开想象构思，先说后写）

八、写作训练

请以“原来如此”为题，写一篇记叙文，注意设置悬念，前后呼应，写一篇不少于800字的文章。

九、写作训练后记

应注意避免的问题
1、将事件描写得繁复曲折，但与突出的中心关系不大，徒使文字冗长拖沓。

2、情节构思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，达不到引人入胜的效果。
3、为了叙事曲折而穿凿附会，破绽百出。