附件2：以模块为单位的教学设计模板
教材及年级名称
新标准（外研社）
小学英语(三起)第三册
模块
名称
Module 6 Unit1
Can I have some sweets？

教材分析
本模块选自外研社（三年级起点）四年级上册Module6，是在学生学习了了Module4 Food and Module5 Can you run fast?的基础上进行的教学。本模块主要是学习运用句型“Can I have some sweets?”询问他人是否允许自己得到某种事物。本模块的词汇主要是与一日三餐有关的，如“soup, sweets, bread”要求学生通过本课的学习能够借助食物图片，在真实情景中运用所学单词以及已学句型Can I have some…? Sorry, you can’t.因此，在教学过程中，我将以发展学生语言技能，提高学生语言运用能力为出发点，尽量使用直观教学手段，并且注意新旧知识的衔接，努力做到词汇教学与句型操练相组合。

学情分析
本课的教学对象是四年级学生，我校学生从三年级就开始学英语，基础较为扎实，加上四年级的学生活泼好动，表现欲望强、纯真可爱。大部分学生喜欢上英语课，上课时能够专心听讲，能够积极主动的发言。所以，我在教学过程中基于本课内容的特点和四年级学生的心理特征，采用任务型教学法，以任务为主导，活动为主线辅以情境教学和游戏教学法，让学生在真实的语境中进行合作交流，学习新知。
1.学习习惯：
本课的教学对象是四年级学生，本班学生从三年级就开始学英语，基础较为扎实，加上四年级的学生活泼好动，表现欲望强、纯真可爱。大部分学生喜欢上英语课，上课时能够专心听讲，能够积极主动的发言，能按照教师的要求预习新课，课堂上能跟着教师的节奏进行，思维活跃。
2.心理特点：
然而，处于该阶段的学生，注意力并不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。
3.记忆及思维方面：记忆发展的也以从机械识记向意义识记发展。思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系。
4.知识结构：
经过了一年的学习，大部分同学的英语水平有了很大的提高，学习兴趣浓厚，上课能积极参与到英语学习中来，大部分同学的口语表达流利，能用所学知识进行简单的日常交流，不少同学词汇积累丰富，甚至可以用英语进行简单的写话了，这是他们取得的可喜进步。但是随着教材难度的提高，学生英语学习量的差异，在英语学习中已经出现了两极分化的现象。

模块教学目标
一、Knowledge Aims语言知识目标：
1、能听懂、会读、会说 sweets、soup、bread、sorry 、dark、turn on、light、give、come in、of course以及语气词well.
2、能理解关于万圣节的词汇Halloween、trick or treat
二、Ability Aims语言技能目标：
1、能掌握和运用句型：
—Can I have some _____, please?
—Yes, you can. /Sorry, you can’t.
2、能借助图片和文字听懂、读懂和朗读课文
三、Affection Aims情感目标：
1、培养学生团结合作的能力和精神，完成拼图，分享集体胜利的喜悦。
2、培养学生敢于大胆发表自己的见解和乐于与人合作的精神。
四、Learning strategies学习策略：
自主学习与小组合作
五、Culture and Emotion文化与情感
1、了解西方传统节日——万圣节的风俗习惯，初步感知中外文化异同。
2、加强师生，生生之间的互动和情感交流，曾加学生对学习英语的兴趣，乐于参与课堂活动，培养学习的自信。

教学重点及难点
一、教学重点：
1、能听懂，会读，会说：sweets、soup、bread、sorry 、dark、turn on、light、give、come in、of course以及语气词well.
2、学会用“Can I have some____?”以及其回答“ Yes, I can. Sorry, I can’t.”的语言结构。
二、教学难点：
能够运用本模块的重点句型进行交际，征得别人同意，表达祝愿。

教学辅助
Blackboard、PPT、pictures、drawing

教学方法
1.情景教学法；2.全身反应法(TPR)；3.任务型教学法；4.交际法；5.游戏法；6.多媒体教学法

教学过程

第一课时教学设计

教材分析
Module 6的主题是“Happy Birthday”，该课时在本模块中非常重要，因为它即是“导入课”也是“情景对话课”，能决定学生对本单元的学习兴趣，学习动机，将对本单元学习的成败起举足轻重的作用，同时能让学生学会如何用英语征求意见。Unit 1 Can I have some sweets? 的语言功能句是“Can I have some…? Yes, you can. / Sorry, you can’t.”，学会征求别人意见“自己是否可以吃点……”；在此之前，学生已学过一些征求意见的句型：“Do you want some…？Have you got …？”本课同样紧紧围绕征求别人意见，获得允许，表达祝愿这一主线，进一步学习，我在难度不高的旧知识中融入新知，使学生在简单、自然的交际活动中呈现本节课的重点句型“Can I have some…”，做到在用中学，边学边巩固，为继续学习打下良好的基础。

课时教学目标
一、Knowledge Aims语言知识目标：
能听懂、会读、会说 sweets、soup、bread、sorry 、dark、turn on、light、以及语气词well.
二、Ability Aims语言技能目标：
1、能掌握和运用句型：
—Can I have some _____, please?
—Yes, you can. /Sorry, you can’t.
2、能借助图片和文字听懂、读懂和朗读课文
三、Affection Aims情感目标：
1.培养学生团结合作的能力和精神，完成拼图，分享集体胜利的喜悦。
2．培养学生敢于大胆发表自己的见解和乐于与人合作的精神。
四、Learning strategies学习策略：
自主学习与小组合作

教学重点与难点
一、教学重点：
1、能听懂，会读，会说：sweets、soup、bread、sorry 、dark、turn on、light.
2、学会用“Can I have some____?”以及其回答“ Yes, I can. Sorry, I can’t.”的语言结构。
二、教学难点：
能够运用本课的重点句型进行交际，征得别人同意，表达祝愿。

教学辅助
Blackboard、PPT、pictures、drawing

教学方法
1.情景教学法；2.全身反应法(TPR)；3.任务型教学法；4.交际法；5.游戏法；6.多媒体教学法

教学内容
教学活动
设计意图


教师活动
学生活动





Step 1
Warming-up
1. Greeting.

2.Introduce evaluation
T: today, you can get a piece of jigsaw if you do well. Try to finish it, you can get a present.
3. Free talk—Food.

4. Review food.
1. Greeting.

2. Ready for class.

3.说一说现实生活中已经了解的关于食物的单词Ss: apple、noodle、rice…

4. 跟随ppt，一起快速复习关于食物的单词
1.利用多媒体播音生日flash，让学生提前感知本课主题—生日。课前简单的问候和自我介绍，有效消除学生的紧张感，创造一种轻松愉悦的学习氛围。
2.课前的评价机制介绍，由学生通力合作，完成食物拼图，有效激发学生的学习兴趣，利于培养合作精神。
3.通过ppt呈现free talk，头脑风暴式的启发学生脑海里已储备的食物单词。
4.以充满镜头感的ppt呈现形式配合紧张感的音乐，让学生在复习食物单词，摆脱单调的言语输入，激发学生内在读的意愿，图文结合，高效复习。




Step2 Leading-in
1. Chant—turn on the light, we can see some...
2. Teach new word—bread
3. Turntable—Can I have some...？


1.学生跟随音乐，边做动作，边chant。

2. 学生先听后读，并根据自然拼读法，复习旧单词。
3. 根据转盘，学生回答老师提出的问题。
Yes, you can. / Sorry, you can't.
1.利用动感十足的音乐和chant，配合动作，操练新句型turn on the light，使学生形象具体体会turn on the light的含义。
2.Chant中引出新单词bread，先听再模仿，在通过自然拼读法强调读音。与此同时，通过ppt展示white bread和black bread，渗透文化教育。
3.Turntable转盘游戏自然引入重点句型can I have some...？ 运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要。使教学过程充满情趣。设计比赛性游戏，使语言实践游戏化。游戏化能使教学效果事半功倍。寓教于乐，师生互动，学生初步感知新句型。



Step3
Presentation
1.Look at the picture，answer Q1.
T: Amy is hungry. She wants some food.
Q1: How many foods does she want?
2. Watch the CD-Rom and find the food.
（1）Q2: What are they?
（2）Teach new words “sweets、soup”.
（3）Summary: Amy wants _____, ______ and _______.
3.Listen and answer
（1） The first listening
Q3：How does Amy ask for food?
Underline the sentence “can I have some…”in the text
Q4：How does Ms smart answer?
（2）Summary
（3）The second listening
Q5： what happens？
4.Listen and read
1.学生先观察课文图片，数一数Amy想要的食物的数量。

2.观看视频，找出Amy想要的食物并进行总结。

3.第一遍：学生只听音频，划出句子。进行重点句子的总结后，利用Angry Bird这款风靡世界的游戏，让学生自主提问，全班回答。
第二遍：找出Ms smart 回答:Sorry, you can’t.” 的原因。

4.全班模仿郎读课文。
1.学习本课新单词和句型前，利用投影，先让学生自己观察课文图片，形成印象，再观看视频，让学生自然感知和理解即将学习的新语言现象所发生的情境与语境。整体语言的感知输入有利于较好的完成语言知识目标，培养学生的综合语言运用能力。
2.Ppt呈现主要问题，引导文本教学。通过5个问题帮助学生理解课文大意。辅以问题导入，让学生有目的性的掌握文本。
3.利用音像结合的直观性，尽可能把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使语言和语境相结合，使学生能身临其境，产生兴趣，在语境中感知语言。以教授soup单词为例，对新单词新语言点的呈现，笔者不是直接呈现，而是利用图片编辑，将s、o、u、p四个字母形象化和生活化，学生一下子就记住了，紧接着利用音频编辑配以相应的语句、发音。

4.同时，新单词、音标、音标中的元音字母等重要部分用不同的颜色分别推出 ，使其更加醒目，更加突出。这样图、文、声三管齐下，动静结合，充满生气，活化了单词的呈现情景。学生能够直观地理解每个单词的含义，轻松地掌握有关的词汇。


Step4 Consolidation
1.Angry bird
2. Listen, match and say!
3.Finding food
1.通过游戏操练新句型。
2.学生听并进行连线，并将句子读出来。
3.在倒计时内，利用所学句型完成食物收集表。
1.借助电教媒体设计一些比赛性语言活动和听说训练，满足学生的成功心理需要，使教学检测竞赛化。
2.在一定量的语言输入之后，通过说句子，听句子，连线，对话练习以及限时找齐食物等巩固环节，在听、读、说各方面进行语言输出练习，不仅有利于学生综合语言运用能力的培养，更利用有效的语言操练，实现教学目标。



Step5 Summary
T：who is the winner today？
Now, you can have some...
Union is victory！
评价机制贯穿整个课堂，通过学生回答问题，完成任务以及朗读课文等方面，适当给出评价，通力合作完成拼图,发展学生自主学习能力和合作精神。最后，在利用本课新句型，总结评价。

Classroom Assessment
一、评价内容：
价作为课堂的重要组成部分，应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。有效的教学评价将对教学过程及结果起到监控作用。在本节课堂中，我尽力做到既关注评价的过程，又关注评价的结果。
二、评价方法：
积极评价，鼓励发言。在学生站起来发言时，利用激励性语言，如“perfect”、“you’re so smart”、“amazing”、“clap your hands”等。在此过程中，不仅采取传统的教师评价，还采取同伴互评。
循循善诱，激励学生。在学生发言有误时，并不一带而过，而是耐心指导，利用“take it easy”、“don’t worry”等消除学生紧张感，并鼓励其再次发言；面对较为腼腆内向的学生，则采用“don’t be shy”、“you can do it”给予激励。
有头有尾，贯穿课堂。本节课我首先采用形成性评价——拼图比赛，在竞争的氛围中，激发和保持了对新知识的兴趣，并保证将评价有效的渗透到教学各环节活动中。通过通力合作完成拼图,发展学生自主学习能力和合作精神。最后，再利用本课新句型，总结评价。
除了采取形成性评价之外，本节课还采取了听力与练习相结合的终结性评价方式，为学生提供个性化的反馈和指导，有利于教师课后反思和调整。本次终结性听力主要考察学生能否根据听力正确指认本课所学实物单词及相关重点句型，符合以及目标中有关“听”的要求。本次评价采取图文并茂，主要是为了减轻学生阅读文字负担。（见附件“课堂教学听说训练”）
梯度评价，考查能力。新课程标准中，强调以“学生能做某事”为主。因此，在巩固教学环节，最后我采取了展示性口语评价法，要求学生们在规定范围时间内，运用所学新句型，集齐表格内五样食物，注重学生的语言运用能力。

家庭作业：
必做：
1.课后继续完成表格。
2.同桌间相互配合，完成课文表演。
选做：
1.画出自己和家人喜欢的食物。
2.自编chant，并唱给爸爸妈妈听。

板书设计： 
M6 Unit 1 Can I have some sweets?