第三课时教学设计

教材分析
本课是复习巩固课，在学生掌握一定语言知识和交际方法的基础上进行的扩展活动，旨在培养学生的语用能力，引导学生总结认读的技巧和策略。

课时教学目标
⒈知识目标
⑴大部分学生能听说认读pen, pencil, book, bag, school, pupil, classroom, this, that
⑵大部分学生能懂得并理解单词again，知道this和that的使用区别
⑶大部分学生能熟练运用 What’s this? What’s that? It’s a…进行交流
⒉能力目标
⑴培养学生听的能力：能听懂简单的图片描述，肢体语言听懂相关课堂用语
⑵培养学生说的能力：能使用学过的句型进行问询，通过合作描述一些事物
⑶培养学生读的能力：能正确读图，结合图文，理解简单的故事
⒊情感目标
在合作学习中培养学生的互助合作精神，学习一定的交流策略

教学重点与难点
⒈教学重点
⑴大部分学生能听说认读本课新单词
⑵大部分学生能运用本课新句型进行交流
⒉教学难点
掌握一定的学习交流策略

教学辅助
多媒体设备，课件，教学光盘

教学方法
任务型教学法

教学内容
教学活动
设计意图


教师活动
学生活动


Step 1: Review
⒈ Talk about the homework
师生共同检查上节课的作业，邀请几个同学拿着图片运用“This ismy…/What’s this?/What’s that?—It’s a…”进行展示。
⒉ Listen and color
要求学生听音着色，完成同步练第25页练习3和4 。
⒊ Act out the story
准备头饰，邀请学生表演课文情景。
培养学生思考的能力，训练学生自我评价和自我纠错的能力。鼓励学生在表演课文情景时大胆的添加语言，培养学生在实际生活中的语用能力。

Step 2: Extensive Activity
⒈ Play a game
Rule: 课件出示钢笔、书包、球、书、桌子、椅子等图片，学生根据呈现的图片使用句型What’s this?或者What’s that?进行对话描述。
⒉ Listen and guess
Rule: 蒙起一个学生的双眼，教师或邀请另一个学生发出声音（或拍打教室里物品的声音），被蒙着双眼的学生根据敲打声音的远近选择What’s this?或者What’s that?进行提问，其他人用It’s a…回答。
通过游戏激发学生的竞争意识，培养学生自我纠错的能力和互助学习的能力。在复习巩固新知识的同时，激发学生使用英语交际的激情。

Step 3: Task
⒈ Listen and number
听音，给以下五幅图标上正确的序号。


⒉ Listen and choose
听音，从两幅图中圈出听到的事物。


强化学生对词汇和句型的认知能力，训练学生听的能力。

Classroom Assessment
⒈口头激励评价。根据不同学生采用适合的评价语，如优秀的学生，我会说You are always good学习困难的学生，我会说I am happy to have your answer内向胆小的学生，我会说I am proud of you并亲切握着他们的手希望他们感受我的信任。
⒉个别奖励小卡片。
恰当的课堂评价，使学生学习英语的兴趣更加浓厚，它不仅有效的提高了英语这门课程的学习效果，还可以给学生良好的情感体验。

家庭作业：
⒈Act out the text. ★★
⒉ Finish the Exercise book. ★★★

一、借助贴近学生生活实际的情境设计，点燃学生使用语言的生命热情。
对话课最基本的目的是理解文本、指导策略、实现语用。学生如果能在真实的语境中合理地运用语言，很大程度与老师的情境创设有关。老师能创设真实的生活情境来学习词汇。如school/classroom/pupil/English teacher。在评价中巩固旧词，创语境，符合、贴近学生的生活情境，为后面读后活动激活文本，超越文本奠定基础。
二、点燃学生思维的火花，展现师生共建的生命课堂。
新课标指出英语学习具有工具性和人文性。工具性承担着培养学生基本素养和发展思维的重任。如课前老师将自己的学校带入话题导入，让学生书中感知书中的学校跟现实的异同。预测是一种思维，在这过程中自然引入生词，老师巧妙抓住语言点，激发学生思维，形成课堂小高潮，点燃学生思维，再现学生如何理解信息、传递信息、展开想象的阅读过程，使师生共建课堂的灵动。
三、渗透学习策略的指导，强化了语感的训练，提升了学生综合语言素养。
2014年4月教育部印发了《关于全面升华课程改革，落实育德树人的根本任务和意见》，重视学生核心素养。在平时学习中注重语感的培养是英语学科应具备的核心素养。该老师在教学环节中不仅陶冶学生的情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度的调动了学生学习的主动性和积极性。在单词和句型学习中，不断渗透学习策略，培养学生学习的能力。