课题1 空气 教学设计案例
一、 教学设计思路
为了完成本节课的教学目标，有效地实施素质教育，在教学的过程中，以学生的发展为本，立足课堂，采取“师生互动，合作探究”的模式，以启发、诱导、探究、交流等教学方法，使课堂变为开放的课堂，为学生营造一个宽松的探究氛围，为培养学生逐渐形成善于协作、勤于思考、勇于创新的学习态度和学习方法奠定了基础。在课堂上，我采用多媒体辅助教学，分组实验等教学手段来调动学生的积极性，并增强教学的直观性、趣味性，优化了课堂教学效果。
二、教案
课题
第二单元  我们周围的空气
课题1  空气
教学目标
知识与技能：了解空气的组成。
过程与方法：通过对空气组成的实验探究，培养学生能够设计和完成简单化学实验的能力。
情感、态度与价值观：培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣。 
重点
空气中氧气含量的测定。
难点
探究空气成分的实验设计及操作。
教学方法
以学生独立操作、观察、归纳为探究主体，教师进行穿针引线引导学生大胆的探究、讨论、猜想、尝试、交流使学生获取新知识，解决新问题。
仪器、药品
仪器：钟罩、水槽、燃烧匙、单孔橡皮塞、集气瓶、烧杯、乳胶管、导管、双孔橡皮塞、弹簧夹、酒精灯、木板。
药品：红磷、木炭、蜡烛、水。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图

【导入】出示空杯子，问：杯内有没有物质，如果有，里面的是什么？
 
 
空气是一种“看不到摸不着”的物质，它与我们的生活最密切，它是由一种物质还是多种物质组成的呢？今天我们就来探究空气的成分。
【板书课题】
【提问】
1．空气就在你周围，你能描述一下它是什么样的吗？
2．空气是一种单一物质吗？它主要由哪些物质组成呢
【演示】“测定空气里氧气含量”的实验。
介绍仪器名称，操作顺序，提示学生观察要点，红磷燃烧的主要现象和水面变化的情况（强调烟和雾的区别）
【注】
1．实验前，将集气瓶容积5等分
2．引导学生依据观察红磷燃烧现象的方法观察、描述燃烧现象，观察水面上升的情况
【分析讨论】
①你观察到哪些实验现象？
②红磷燃烧是哪两种物质发生化学反应？
③另一种物质具体来自于哪里？
④为什么红磷要过量，剩余的红磷为什么不燃烧？
⑤钟罩或集气瓶内水面为什么会上升？为什么水面上升只1/5而不是全部？
⑥猜想剩下的气体具有什么性质？
⑦由此你能得出哪些结论？

【学生分组实验】空气中氧气含量的测定
介绍仪器名称，装置原理，操作顺序，注意事项
【思考】实验中，如果进水量非常少时实验失败，原因你能找出来吗？介绍给大家。

【拓展探究】
 测定空气中氧气含量：
 1．实验中应遵照什么原则选择药品？能否选择硫、铁丝、蜡烛？如果选用蜡烛做此实验应做如何改进？有哪些优缺点？ 
2．为什么进水量接近1／5却总小于1／5？原因有哪些？ 
3．瓶内的气体能支持燃烧吗？瓶内水面上升到一定高度后还能继续上升吗？这说明了氮气的什么性质？

【讲述】学生课前已做过预习，想一想今天做的这个测定空气里氧气含量的实验，是受谁的启发而做的呢？
 
（具体研究拉瓦锡测定空气成分的实验）
【投影】拉瓦锡及其探究空气中氧气含量的实验简介。

【动画展示】氧化汞受热分解及汞在氧气中加热合成氧化汞的过程。
【了解空气发现史】
18世纪70年代，瑞典化学家舍勒、德国化学家普利斯特里先后通过实验制得了氧气，但他们受传统错误理论的束缚，没有继续实验。法国化学家拉瓦锡在实验过程中重视化学反应中物质质量的变化，摆脱了传统错误理论的束缚，尊重事实，得出空气是由氮气和氧气组成

[出示]：文字评价题，对本节课进行评估。
竞争性抢答文字评价题。
1．口头小结：本节课认识了空气是由哪些物质组成的？各物质有哪些性质？
2．了解实验室探究空气成分实验的原理及选择药品的依据。
3．通过本节探究课，得到了哪些收获？
4．完成课堂作业，记录准备阅读的课外书籍，查找有关网站。
[小结]：听取学生的小结汇报；了解本节课的宏观效应。

【板书】                第二单元  我们周围的空气
 
课题1   空 气

一、空气的组成

二、空气的发现史


思考、回答问题，酝酿化学思维
1．观察、思考、填写观察记录：
 
红磷燃烧时有大量    生成，同时集气瓶内水面逐渐    ，等燃烧停止，白烟消失后，集气瓶内水面上升了约   体积，剩余气体约占总体积的   。用燃着的火柴伸入集气瓶内，火焰    。
2．了解红磷燃烧的文字表达式。
分析、思考、讨论、归纳、得出结论。

学生做实验
学生讨论

学生认真的分析，从现象到本质的剖析问题，拓展思维，得出结论。


学生谈论自己的启发
一同学答题，其余同学进行评估


了解本节课的学习内容。
激发学生学习兴趣，引入课题。

用语言进行精炼的描述，对学生进行概括思维的能力训练。
提出问题使学生产生求知欲，引入空气组成的讨论。
通过演示，指导学生观察，明确本次实验的目的及实验原理。
培养学生分析解决问题能力。
在实验中不断向学生提问，设置悬念让学生思考或提出假设，体验化学学习是以实验为基础，由现象得出结论的学习方法。
培养学生动手操作能力和探究思维的意识。
培养学生的科学态度及分析实验的能力

培养学生从现象到本质的分析、解决、探究问题的能力及细致认真的科学态度。


通过介绍人类对空气认识的史话，培养学生实事求是的科学态度。


培养自我评价的能力

培养归纳小结及语言表达能力；拓展视野，迁移思维。


教学反思
通过学生的亲身探究、设计、动手操作实验，培养了学生科学探究的兴趣，严肃认真的科学态度，同学间合作的互助精神，不但使学生获得了知识，综合能力也得到了提高，利用实验、多媒体教学，生动直观，效果好。学生动手操作能力有待提高。