《上下》导学案
 
学习目标： 
1：在具体活动中，让学生理解“上下”的位置与顺序，进一步培养学生的空间观念。 
2：确定物体上下的位置与顺序，理解“上下”位置的相对性。 五环导学 
一阅读
达成目标：学生自主看书，提取图上相关信息，初步感知动物之间的位置关系。   
教师活动 
1、师：大森林有一位树爷爷非常友好，许多小动物和他做邻居，在他家安了家。出示情境图。 2、阅读要求： 
a.按照一定的顺序观察，找出住在大树上的小动物有哪些。 b.观察每个小动物的位置，你能用一句话说出每个小动物的位置吗？ 学生活动 1、按顺序阅读。 
2、想一想每个小动物的位置。 
二尝试
达成目标：学生在情景填空中，对动物的位置进行表述，充分体验上下的位置关系。  教师活动 
1、完成P58填空： 
小鸟在小兔的 （ ）面，小兔在小鸟的（ ）面。   小松鼠在小鸟的（ ）面，小松鼠在小兔的（ ） 面。 小兔在小松鼠的（ ）面，小鸟在小松鼠的（  ）面。 2、P58练一练： 学生活动 1、自主填空。 
三讨论
达成目标：通过描述同一物体在不同参照物下的位置，体验上下的向对性。  教师活动 
1、想一想：为什么小松鼠一会在上，一会在下？谁说得对，为什么？ 2、闹钟为什么即在小猫的下面，又在轮船的上面？ 3、猜一猜：一件东西在小猫的下面，它是（   ），为什么？ 学生活动 学生讨论。 
四展示
达成目标：在班级交流中，结合生活实际，明确同一物体标准不同，位置的不确定性。
 
教师活动 
1、小松鼠为什么在两个位置上了？（关注理解有困难的学生。）师：同一物体，我们选择的观察标准不一样，它所的位置就不一样。同样，闹钟也在中间，所以即在小猫的下面，又在轮船的上面。 2、一件东西在小猫的下面，它是（   ），为什么？ 3、生活中，哪些物体有这样的上下关系呢？ 学生活动 
小松鼠在中间，既是小鸟的下面，又是白兔的上面。 
1、可能是闹钟、书、笔记本、轮船。因为他们都在小猫的下面。 3、自主发言。 
五检测
达成目标：巩固对上下位置关系的理解，让学生在充分的口述中，训练表述能力，培养初步的逻辑推理能力.。   教师活动 
１、填一填，说一说。 
２、把6写在上一行，把9写在下一行。 ３、说一说。 ４、请你分房子。 
５、独立完成思考推理题。评析、校对。 学生活动 
1、（1）仔细观察图。   （2）报名说
2、学生说了哪个数在上，哪个数在。 
3、仔细看图，同桌讨论，报名汇报。
 4、（1）自己动手剪贴动物。 （2）说说它们的位置关系。