左 右
吉林省辽源市龙山区福镇路小学校 李远
教学目标:
1.在具体的情景中，体验左右的位置与顺序。
2.能够比较准确地确定物体的左右位置与顺序。
3.培养学生初步的应用意识。
教材分析：
本课是在学生已经初步认识了前后，上下的基础上进一步认识左右。《左右》是前后上下的延续性学习，但认识左右比认识前后上下要困难一些。学生常常在判断物体的位置时左右颠倒。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。要达到熟练、准确地辨别“左右”的位置就需要考虑学生的年龄特征，通过大量的活动来完成。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，能提高学生解决问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。
学生分析：
学生已经在步认识了前后，上下的基础上进一步认识左右。《左右》是前后上下的延续性学习，但认识左右比认识前后上下要困难一些。学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，有一点左右的概念，但要学生正确判断物体的位置时常常容易颠倒，空间观念差，要体会左右位置的相对性有一定难度。　　
教学过程:
一、激趣导入，感知左右
同学们，今天我们班来了许多领导和老师，你们高兴吗？那就让我们一起向客人挥挥手，对他们的到来表示热烈的欢迎吧！
1.谁愿意告诉大家，你刚才是用哪只手向客人挥手的呢？
（生：右手）
2.想一想，在日常生活中，我们的右手经常做些什么？
（生：右手可以吃饭、写字、刷牙等等。）
3.刚才你们都是用右手向客人问好的吗？
（生：不是）
4.那你们用的是哪只手呢？
（生：左手）
5.想一想，我们的左手经常做那些事情？

（生：左手可以拿杯子，右手刷牙。左手可以扶本子，右手写字等等。）
看来，左手经常配合右手来完成一些工作，他们是一对好朋友，配合起来力量大，这一节课我们就来学习《左右》。（出示课题）
下面，就请同学们看一看在自己的身体上，你还能找到像这样的左右朋友吗？同桌间互相说一说。
6.学生边指边说自己身上的左右朋友。
看来，在我们的身体上像这样的左右朋友还真不少，下面就让我们利用这些器官一起来做游戏"找左右"。（配乐游戏）
伸伸你的左手，伸伸你的右手。
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
跺跺你的左脚，跺跺你的右脚。
…… ……
【设计意图：通过生活实例，使学生获取大量的感性材料，为正确确定左右奠定基础。通过游戏的形式，让学生充分体验自身的左和右，使学生在玩中学、在乐中悟。】
二、理解左右的相对性
xxx同学做的又准又快，老师祝贺你，让我们握握手吧！
1.握手应该伸哪只手呢？
（生：握手应该伸右手）
2.我们俩都伸的是右手，为什么不一样呢？小组同学互相握手，感知左右的相对性。
3.学生汇报，为什么都伸右手，而方向不一样？
（生：因为我们站的位置不同，所以都伸右手，方向却不一样。）
看来，我们所处的位置不同时，左边、右边就不同了。下面，就让我们一起感受一下左右的变化。
（师说生指）右边在哪里？（生：右边在这里。）
向左转，
右边在哪里？（生：右边在这里。）
向左转，
右边在哪里？（生：右边在这里。）
…… ……
【设计意图：通过"握手"和"找右边"的游戏活动，使学生发现方向变了，左边、右边也变了。让学生在活动中充分体验左右的变化，初步感知左右的相对性，主动探索知识的形成过程。】
三、动手操作，运用左右
同学们都学会了辨别左右。可是，我们的水果宝宝却不会，不知道自己应该站在哪？你们能够帮助他们吗？
（生：能。）
（播放录音）
我是苹果宝宝，我要站在中间。
我是鸭梨宝宝，我要站在苹果宝宝的左边。
我是桃子宝宝，我要站在苹果宝宝的右边。
我是西瓜宝宝，我要站在鸭梨宝宝的左边。
1.学生根据录音，为水果宝宝排队。
2.同桌间互相检查排队是否正确。
3.小组同学，根据宝宝们的位置，一人提问，一人回答，其他同学判断。
4.师指生提问、回答，其他同学判断。
下面，请同学们拿自己的任何东西来摆，然后说说他们的位置。
5.摆好后，与同桌说说它们的位置。
6.教师指生到前面展示自己的作品，并讲述它们的位置。
【设计意图：通过摆一摆、说一说，把操作、观察与语言表达紧密的联系起来，引导学生参与知识形成的全过程。"想怎样摆就怎么摆"，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识。】
律动：巧巧手（一边唱歌，一边整理桌面。）
四、巩固练习
同学们，我们通过做游戏、摆学具，学会了左右的位置关系。可是，王小明同学生病在家，没有学到，哪位同学愿意帮他补习功课呢？看来，我们班的同学都是乐于助人的好学生，那就让我们一同去王小明家吧！
1.（课件演示）王小明家在左边，应该是几号房？
（播放录音）欢迎同学们来我家做客，我在预习功课时，遇到了难题，正想请同学们帮我解答呢？
（课件演示）
问题一：小朋友都说自己靠右边走，为什么方向不一样？
（生：因为小朋友们的位置不同，所以他们虽然都是靠右边走，但方向却不同。）
问题二：从右数大客车是第5辆，一共有几辆车？
（生：一共有7辆大客车。）
2.请同学们找找教室中、生活中有那些地方能用到左右？
【设计意图：密切数学与生活的联系，让学生利用所学的数学知识解决身边的问题，同时培养学生乐于助人的好品质。】
看来，数学知识无处不在，教材中有左右、教室中有左右、游戏中同样有左右。希望同学们在课下开动脑筋想出更多、更有趣的有关左右的游戏，下节活动课上我们一起来玩。
教后反思：
本节课我遵循了一年级儿童的认知规律，以游戏贯穿整个教学，让学生在轻松、愉快的氛围中建构新知，并达到了较好的教学效果。反思“左右”这节课，我觉得有以下几点成功之处：
第一，在认识“左右”时，我从学生找自己身体中的左和右的游戏进入，使学生在不知不觉中参与到学习的过程，这样学生在玩中学，在玩中悟，体会到了自己身体上的数学。
第二、借助自己身上的左右手学习新知，学生学习兴趣很浓。
爱动是低年级学生的特点，在学习过程中，让学生伸左手、拍右肩等活动都是学生非常感兴趣的，让学生在这些活动中学习自己的左右和物体所处的位置，学生学得积极主动，真正体验到学习数学的乐趣。
第三、教学从水果宝宝站队活动中，感受左右，训练了学生的语言表达能力和反应能力。
第四、在教学左、右相对性时，我巧妙地设疑让学生们判断我举的是不是右手，这样一下子抓住学生的注意力，引起学生的思考，最后通过我的转身结论得到了验证，有效地突破了教学的难点。
本课的不足之处是学生的语言表达能力和倾听的能力还有待提高，课上有些学生是只顾急着发表自己的意见，还有的在用手比划难以和大家交流。对于一年级的小学生我们今后还需有意培养其这方面的能力