上 下
吉林省辽源市龙山区福镇路小学校 李远
教学目标：
1、通过在具体的情境中观察、思考，认识上下的位置与顺序，体会上下的相对性。
2、能联系生活中的实际情况，描述物体的上下位置关系。
3、通过观察、交流等活动，体会上下在生活中的应用，感受学习数学的意义与乐趣。
教材分析：
本单元是通过在具体的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，从而初步培养学生的空间观念，属于培养学生空间观念的第一学段。本节内容“上下”是学生学完“前后的位置与顺序学习的，继续培养学生按一定的顺序观察、描述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步发展学生的空间观念，为以后的发展打下扎实的基础。
学情分析：
学生在生活中已经具备了一定的区分上下的知识。对前后、上下、正反的理解积累的经验比较多。也能很容易的就区别开来。但是对于上下的相对性的，学生理解起来是有难度的。这时本节课特别需要关注的地方。数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。
教学过程：
一、师生互动 激趣导入
老师说一个字，请小朋友说一个意思相反的字。师：大（小）、多（少）……上（下），激励：小朋友们可真聪明，说得又对又快。今天，我们就一起来学习上下。（教师板书课题：上下）
【设计意图：为了吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，我创设了生动活泼的游戏情境，使学生主动参与到数学活动中来，调动学生的学习积极性。】
二、创设情境 探究新知
在大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，待人友善。在森林里有很多的好朋友。今天啊，树爷爷生日了，森林里的小动物都来为树爷爷过生日了，我们一起来看看，今天有谁来了，好不好？

师：有谁来为树爷爷过生日了啊？生：小鸟，小兔子，小松鼠。1、确定三只动物之间的位置关系①两只小动物之间的上下位置关系

师：小朋友们，请你们再认真观察下小鸟和小兔子的位置。轻轻地和自己的同桌说一说（ 同桌之间讨论交流）生：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面。
【设计意图：用学生喜欢的动画引入，先解决小鸟和小兔两只动物的位置关系，再解决小鸟、小兔子和小松鼠三只动物的位置关系，由浅入深，有效引导学生掌握新知。】
生：小鸟在小兔子的哪面？小兔子在小鸟的哪面？师：好，大家开始填。填完的同学举手！看哪位小朋友填得又快又准确！
师：大家都填好了。现在有谁要来说一说他是怎么填的？生：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面。
②三只小动物之间的上下关系师：小松鼠也是树爷爷的好朋友，它也赶来为大树爷爷过生日了，现在请大家看看有几只小动物来陪树爷爷过生日啊？纵生：小鸟，小松鼠，小白兔。
师：现在请大家观察一下这三只小动物，想想谁在谁的上面，谁在谁的下面谁能提出这样的问题？
生问：小鸟的小松鼠的哪面？
生答：小鸟在小松鼠的上面。
生问：小兔子在小松鼠的哪面？
生答：小兔子在小松鼠的下面。
师：小白兔的上面有那些小动物？生：小白兔的上面有小松鼠和小鸟。
【设计意图：在师生、生生的问答互动中，让孩子们充分参与到知识形成的过程。进一步体会三个物体之间的上下关系。】
③一只动物位置的相对性师：好，下面呢。请大家看看小松鼠在哪里呢？有哪位小朋友能说清楚小松鼠的位置的?生1：小松鼠站在小鸟和小白兔的中间。
生2：小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面。
师：你们看看着两题现在老师有疑问了，为什么一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呢？生1：说小松鼠在上面是说它在小兔的上面，说小松鼠在下面是说它在小鸟的下面。生2：小松鼠与小鸟比较是在下面，小松鼠与小兔比较是在下面。
师：那有三只动物比较的时候，我能不能直接说小松鼠在上面？
生：要说清谁在谁的上面，谁在谁的下面。
【设计意图: 让学生能直观地观察三个小动物 “上下”的位置关系，体验“上下”位置关系的相对性。在总结中引导学生体会在说清物体位置时参照物的重要性，从而化解教学难点。】
三、操作感知 内化上下
1.我说你摆师：下面我们来玩一个游戏。这个游戏叫做“我说你摆”请一个小朋友上来。在玩游戏之前，请大家把书本盖起来，放好。然后一手拿尺子，一手拿橡皮擦。注意听老师要求把谁放在谁的上面了哦。
①请你们把橡皮擦放在书本的上面。②请你们把尺子放在书本的上面，橡皮擦的下面。
2.送礼物师：今天，小朋友们表现得太棒了，树爷爷对你们的表现非常满意，还委托老师给你们带来了许多礼物哦，并悄悄的告诉我：“谁能说清礼物的位置，就把礼物送给它。” 现在我们先来看看有那些礼物？生：尺子，本子，铅笔刀，橡皮擦。师：现在你们先认真观察这些礼物的谁在谁上面？谁在谁的下面。轻轻地对自己的同桌说一说。等下请小朋友来说。
师：请你们选一样自己最喜欢的礼物说一说它的位置，说对了礼物就你。
【设计意图：新课标提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。让学生通过“摆一摆”“说一说”等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“上下”的位置关系，及理解其位置的相对性，初步发展学生的空间观念，培养学生的应用意识。】
3.介绍书柜
师：淘气家的书房里东西可多了。看他正迫不及待地想要向大家介绍他家的书柜呢。小朋友们，你们认真观察看看他家的书柜里有哪些物品？请小朋友来告诉大家。


生：花瓶，小猫，书，闹钟，船，镜子。
师：大家观察下这些物品在哪里。看看谁在谁的上面，谁在谁的下面吗？先轻轻地向自己的同桌介绍一下。等下淘气有几道题要考大家。
【设计意图：紧扣学生的生活经验，引导同位间的合作交流，进一步理解“上、下”的位置关系，培养学生应用知识的能力，增强合作意识。】4.寻找宝物


师：下面呢，老师要带小朋友们一起来寻找宝物。老师这里有三个盒子，分别是①号盒，②号盒，③号盒。宝物放在其中的一个盒子里面。你们猜猜在那个盒子里面? 师：有哪位同学要告诉老师，你们是怎么猜出来的呢？
【设计意图：通过4个层次的梯度练习，以学生为主体，进一步体会“上下”的基本含义，并内化为自己的知识能力，来解决问题。激发学生探求知识的与欲望，和学习数学的成就感。最后通过送礼物，寻找宝物等形式多样的练习让学生从中巩固新知识，培养学生的语言表达能力，创新意识。】
四、总结全课，收获“上下”
师：小朋友们，这节课你们学得开心吗？你有什么收获？
【设计意图：在总结反思的环节，我通过学生谈自己的收获，体会学习的成就感，及时反思，不仅关注自己所学的知识，更关注自己的学习过程、养成良好的学习习惯。让学生体会到数学学习的兴趣和意义。】
教学反思：
“上下”的概念学生在日常生活中已经有相当深的体会。本节课以活动导入，激发学生的兴趣。后使用多媒体资源，引导学生观察，认真讨论交流，大胆发言，让学生在情境中学习数学，体验物体间“上下”的相对位置关系。由于我所教的一年级学生语言缺乏准确、完整、规范。因此本课我设计多个活动，让学生利用自己的经验描述物体间的上下位置关系不完整的情况下，教师适时指导学生叙述的语言要完整、规范化。说清楚“谁在谁的上面，谁在谁的下面”理解“上下”的含义。最后我在通过学生的操作，如：摆一摆、说一说、猜一猜等，让学生对物体间的上下位置关系有进一步的理解，扩大学生对物体间关系的认识。