坐井观天教学设计
河北省衡水市安平县大何庄乡西羽林小学 张桂芬
一、教材分析： 《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二、学生分析： 二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学习新知识，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，因此，进行本课的教学是非常必要的。学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践。愿意朗读，分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。
三、设计理念： 成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用课件，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。
四、教学目标：1．认识生字，会写生字；2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；3．发挥想象力，初步理解寓意。重点难点：1．认识生字，会写生字；2.懂得“坐井观天”寓意。五、教学准备：1．多媒体课件；2．小青蛙、小鸟的头饰。六、教学过程：一． 导入1、观察引入同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？出示小青蛙和小鸟的图片。（激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）2、谈话引入小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？（设置悬念，激发学生兴趣，同时有利于培养学生自己解决问题的意识）二．感知 1．通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍；大体了解文中讲了一件什么事？（鼓励自主读书进行整体感知，尊重个性，让学生体验读书的快乐。）
三．朗读1、学生自由读课文，做到不加字 、错字、漏字。 2、请同学各读一个自然段，其它同学听听，看他们是不是读正确了。 3、多种方式练读全文。（充分发挥学生的主体作用，给学生足够的时间，培养学生读书的能力，增强读书的效果。）四.再次朗读课文，回答老师的问题。1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）（画图，出现青蛙在井底的画面）2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。（ 提问，哪里是井沿呢？请同学把小鸟的图片贴到井沿上）小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？（教师范读课文对话，学生倾听）3、青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？4、小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？（步步设疑，学生对照课文思考，培养学生思考能力。）5、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往前面的黑板上看，你看到了多大一片黑板？（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？（扩展思维，培养学生想像能力。）7、下面，我们看本文题目“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？
8、指导朗读课文中青蛙与小鸟有几次对话？教师指导朗读：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。分角色朗读课文（孩子们最喜欢分角色读，一下子情绪高涨）带头饰表演（组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的兴趣，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，锻炼了口头表达能力，展现了孩子们的个性，对课文也是一次再创造。）  
五．小结
同学们学习了这篇课文我们应该懂得:在看问题，认识事物时，站得要高，看得要全面。老师希望你们课后看更多的书，了解更多的知识，把看到的知识分享给同学们。成为见多识广的人！