课题：21.3实际问题与一元二次方程第1课时
一、教学目标
1.会利用一元二次方程解决简单的图形问题.
2.培养分析问题解决问题的能力，发展应用意识.
二、教学重点和难点
1.重点：利用一元二次方程解决简单的图形问题.
2.难点：根据图形问题列方程.
三、教学过程
（一）创设情境，导入新课
师：前面我们学习了有关一元二次方程的知识，我们学习了什么是一元二次方程，学习了什么是一元二次方程的根，学习了如何解一元二次方程.现在，老师要同学们想这样一个问题：为什么要学习这些知识？学习这些知识的目的是什么？（稍停后再叫学生）
生：……（多让几名同学发表看法）
师：和一元一次方程一样，一元二次方程也是解决实际问题的工具.学习一元二次方程不是为了什么，而是为了解决实际问题.从这节课开始，我们来学习如何利用一元二/次方程解决实际问题（板书课题：22.3实际问题与一元二次方程）.
师：下面我们来看一个例子.
（二）尝试指导，讲授新课
（师出示下面的例题）
例 扎西家有一个长方形院子，它的长比宽多3米，面积为54平方米，院子的长和宽各是多少米？
师：大家把这个题目默读几遍.（生默读）
师：题目要求院子的长和宽，我们设院子的长为x米，则院子的宽为多少米？
生：(x-3)米（师板书：解：设院子的长为x米，则院子的宽为(x-3)米）.
师：读了题目，又设好了未知数，你能按题目的意思画一个图吗？大家试一试.
（生画图，师巡视）
师：我们一起来画图.扎西家有一个长方形的院子（边讲边画一个长方形），现在设这个院子的长为x米（边讲边标：x米），则宽为/(x-3)米（边讲边标：(x-3)米），院子的面积为54平方米（边讲边标：面积54平方米，画好的图如下所示）.
/
师：根据这个图，大家列一列方程.
（生列方程，师巡视）
师：（板书：根据题意列方程，得）列出的方程是什么？
生：x(x-3)=54.（多让几名同学回答，然后师板书：x(x-3)=54）
师：（指方程）列出的方程是一个一元二次方程，大家把它整理成一/般形式.（生整理方程）
师：整理后的方程是什么？
生：x2-3x-54=0（师板书：整理，得x2-3x-54=0）.
师：（指x2-3x-54=0）大家用公式法解这个方程.
（生解方程，师/巡视）
师：方程的两个根x1等于什么？x2等于什么？
生：x1=9，x2=-6（师板书：解方程，得x1=9，x2=-6，如有必要师可在黑板的其它地方板演解方程过程）
师：（指准x(x-3)=54）这里的x表示什么？（稍停）表示院子的长，院子的长不能是负数，（指准x1=9，x2=-6）所以x2=-6不符合题目的意思，要舍去（板书/：（不合题意，舍去））.所以院子的长为9米（板书：答：院子的长为9米）.
师：院子的宽为多少米？
生：宽为6米.（师板书：宽为6米）
师：这道题目做完了，做了这道题目，谁来归纳一下怎么利用一元二次方程解决实际问题？（让生思考一会儿后再叫学生）
生：……（让几名同学回答）
师：（指准例题）利用一元二次方程解决实际问题，第一步要读题，反复地读题，有的时候还可以画一画图，通过读题画图弄清题目的意思；第二步设未知数；第三步根据题目的意思列出一元二次方程；第四步解一元二次方程，一元二次方程的根有两个，要根据题意来取舍解出的根，-6这个根不符合题目意思，要舍去；第五步答/.
师：利用一元二次方程解决实际问题就这么五步，实际上与利用一元一次方程解决实际问题的步骤是一样的.
师：下面就请同学们自己来做两个练习.
（三）试探练习，回授调节
1.完成下面的解题过程：
一个直角三角形的两条直角边相差5cm，面积是7cm2,求两条直角边的长.
解：设一条直角边的长为cm，则另一条直角边的长为cm.
根据题意列方程，得.
整理，得.
解方程，得 x1=，x2=（不合题意，舍去）.
答：一条直角边的长为cm，则另一条直角边的长为cm.
2.一个菱形两条对角线长的和是10cm，面积是12cm2，
(1)求菱形的两条对角线长；
(2)求菱形的周长.
（提示：菱形的面积=两条对角线积的一半）
（四）归纳小结，布置作业
师：（指例题）本节课我们/学习了一个例题，大家再看一看这个例题，回顾一下利用一元二次方程解决问题有哪几个步骤.
（作业：P48习题1(1)(2)2.3.）
四、板书设计（略）
课题：22.3实际问题与一元二次方程（第2课时）
一、教学目标
1.会利用一元二次方程解决传播问题.
2.培养分析问题解决问题的能力，发展应用意识.
二、教学重点和难点
1.重点：利用一元二次方程解决传播问题.
2.难点：根据传播问题列方程.
三、教学过程
（一）基本训练，巩固旧知[来源:学科网]
1.填空：
(1)有一人得了流感，他把流感传染给了10个人，共有人得流感；第一轮传染后，所有得流感的人每人又把流感传染给了10个人，经过两轮传染后，共有人得流感.
(2)有一人得了流感，他把流感传染给了x个人，共有人得流感；第一轮传染后，所有得流感的人每人又把流感传染给了x个人，经过两轮传染后，共有人得流感.
（(1)题答案为11，121，(2)题答案为1+x，1+x+x(x+1)，先让生自己做，然后师进行讲解）
（二）创设情境，导入新课
师：和一元一次方程一样，利用一元二次方程可以解决实际问题，上节课我们做了一个例题，本节课我们再来看一个例题.[来源:Zxxk.Com]
（三）尝试指导，讲授新课
（师出示下面的例题）
例 有一人得了流感，经过两轮传染后，共有121人得了流感，每轮传染中平均每一个人传染了几个人/？
师：大家把这个题目好好默读几遍.（生默读）
师：谁能不看黑板说出题目的意思？
生：……（让几名同学说）
师：这个题目怎么设？
生：设每轮传染中平均一个人传染了x个人.（师板书：解：设每轮传染中平均一个人传染了x个人）
师：（在黑板的其它地方板书：第一轮后）设平均一个人传染了x个人，那么第一轮后，共有多少人得了流感？
生：1+x.（多让几名同学回答，然后师板书：1+x）
师：（在黑板的其它地方板书：第二轮后）那么第二轮后，共有多少人得了流感？（让生思考一会儿再叫学生）
生：1+x+x(1+x).（多让几名同学回答，然后师板书：1+x+x(1+x)）
师：下面大家根据题目的意思列一列方程.
（生列方程，师巡视）
师：（板书：根据题意列/方程，得）列出的方程是什么？
生：1+x+x(1+x)=121（生答师板书：1+x+x(1+x)=121）.
师：（指方程）这是一个一元二次方程，怎么解这个方程？大家试着解一解.（生解方程）
师：解出来的结果是什么？
生：x1=10，x2=-12（生答师板书：x1=10，x2=-12）.
师：（指方程）解这个方程是有讲究的，很多同学用公式法解，发现数字比较大，解起来比较麻烦.实际上我们可以用直接开平方法来解.怎么用直接平方法来解？（稍停）
师：（指准1+x+x(1+x)=121）1+x+x(1+x)有公因式1+x，我们把1+x提取出来，得到(1+x)(1+x)（边讲边在其它地方板书：(1+x)(1+x)），可见方程可以化成(1+x)2=121（边/讲边在其它地方板书：(1+x)2=121），用直接开平方法解这个方程，容易求出x1=10，x2=-12.
师：方程中的x表示每个人传染的人数，/所以x2=-12不符合题目的意思，要舍去（板书：（不合题意，舍去））.
师：最后还要答.（板书：答：每轮传染中平均每个人传染了10个人）
师：下面请大家自己来做一个练习.
（三）试探练习，回授调节
2.完成下面的解题过程：
有一个人知道某个消息，经过两轮传播后共有49人知道这个消息，每轮传播中平均一个人传播了几个人？
解：设每轮传播中平均一个人传播了x个人.
根据题意列方程，得.
提/公因式，得( )2=.
解方程，得 x1=，x2=（不合题意，舍去）.
答：每轮传播中平均一个人传播了个人.
3.一个人知道某个消息，设每轮传播中一个人传播了x个人，填空：[来源:Z§xx§k.Com]
(1)经过一轮传播后，共有人知道这个消息；
(2)经过两轮传播后，共有人知道这个消息；
(3)经过三轮传播后，共有人知道这个消息；[来源:Z&xx&k.Com]
(4)请猜想，经过十轮传播后，共有人知道这个消息.
（五）归纳小结，布置作业
师：本节课我们学习了利用一元二次方程解决传播问题.俗话说：一传十，十传百.这一传十，十传百是怎么么/传的？（指准方程）用方程来表示就是(1+x)2=121.如果传了三轮，就成了(1+x)3；如果传了十轮，就成了(1+x)10.
（作业：P48习题1(3)(4)4，4题中91改为81）
四、板书设计（略）

课题：21.3实际问题与一元二次方程（/第3课时/）
一、教学目标
1.会利用一元二次方程解决增长问题.
2.培养分析问题解决问题的能/力，发展应用意识.
二、教学重点和难点
1.重点：利用一元二次方程解决增长问题.
2.难点：根据增长问题列方程.
三、教学过程
（一）基本训练，巩固旧知
1.填空：
(1)扎西家2006年收入是2万元，以后每年增长10％，则扎西家2007年的收入是万元，2008年的收入是万元；[来源:Zxxk.Com]
(2)扎西家2006年收入是2万元，以后每年的增长率为x，则扎西家2007年的收入是万元，2008年的收入是万元.
（(1)题答案为2.2，2.42，(2)题答案为2(1+x)，2(x+1)2，先让生自己做，然后师进行讲解，并写出过程）
（二）创设情境，导入新课
师：上节课我们学习了利用一元二次方程解决传播问题.什么是传播问题？就是像“一传十，十传百”这样的问题.与传播问题类似的还有一种问题，叫什么问题？叫增长问题.
师：下面我们就来看一个增长问题.
（三）尝试指导，讲授新课
（师出示下面的例题）
例 扎西家2006年收入是2万元，2008年的收入是2.6万元，求扎西家收入的年平均增长率.
师：大家把这个题目好好看几遍.（/生默读）
师：谁能不看黑板说出题目的意思？
生：……（让几名同学说）
师：这个题目怎么设？
生：设扎西家收入的年平均增长率为x.（师板书：解：设扎西家收入的年平均增长率为x）
师：（指准板书）扎西家2006年收入是2万元（板书：2006年 2万元），年平均增长率为x，那么，2007年扎西家的收入是多少万元/？（板书：2007年）
生：2(1+x).（生答师板书：2(1+x)万元）
师：（指准板书）2007年收入是2(1+x)万元，年平均增长率x，那么，2008年扎西家的收入是多少万元？（板书：2008年）
生：2(1+x)2.（生答师板书：2(1+x)2万元）
师：知道了扎西家2008年的收入可以表示成2(1+x)2，下面大家根据题目的意思列一列方程.
（生列方程，师巡视）
师：（板书：根据题意列方程，得）列出的方程是什么？
生：2(1+x)2＝2.6（生答师书：2(1+x)2＝2.6）.
师：接下来解方程（板书：解方程，得）用什么方法解这个方程比较简单？（稍停）用直接开平方法.
（以下师在其它地方板书解方程过程）
师：得到x1≈0.14，x2≈-2.14（生答师板书：x1≈0.14，x2≈-2.14）.
师：扎西家的收入是增加的，所以增长率应该是正数，x2≈-2.14不符合题目的意思，要舍去（板书：（不合题意，舍去））.
师：扎西家收入的年平均增长率约为0.14，也就是14％（板书：答：扎西家收入的年平均增长率约为14％）.
师：下面请大家自己来做一个练习.
（三）试探练习，回授调节
2.完成下面的解题过程：
某公司今年利润预计是300万元，后年利润要达到450万元，该公司利润的年平均增长率是多少？
解：设该公司利润的年平均增长率是x.
根据题意列方程，得.
解方程，得 x1≈，x2≈（不合题意，舍去）.
答：该公司利润的年平均增长率是%.
3.某公司今年利润预计是300万元，设该公司利润的年平均增长率是x，填空：
(1)明年该公司年利润要达到万元；
(2)后年该公司年利润要达到万元；
(3)第三年该公司年利/润要达到万元；
(4)第十年该公司年利润要达到万元.
（五）归纳小结，布置作业
师：本节课我们学习了利用一元二次方程解决增长问题，增长问题在现在生活中很常见，它与传播问题类似，希望大家掌握解决这两个问题的方法.
（作业：P48习题1(5)(6)7）