电功率
一、教学目标
1．在物理知识方面要求
（1）理解电功率的概念和公式；
（2）知道电功率的单位；
（3）理解并区别额定功率和实际功率。
2．通过电功率的学习，使学生会利用有关电学知识解决一些简单的问题。
二、重点、难点分析
1．重点是电功率的概念、公式以及运用有关知识解决一些简单的问题。
2．难点是如何正确理解和区分功率和实际功率以及它们的实际应用。
三、教具
演示用交流电流表，演示用交流电压表，调压变压器，白炽灯泡220V25W和220V40W各一只，灯泡36V40W一只，投影片或小黑板。
四、主要教学过程
（一）复习引入新课
1．复习提问：
（1）电功的计算公式如何写？
（2）公式中的各字母代表哪些物理量？
（3）各物理量的单位是什么？
2．引入新课
教师列举实例（写在投影片上或小黑板上），根据实例内容，讲述电流做功的快慢不同：
（1）家用洗衣机上电动机每秒做功约200焦；
（2）家用小收录机上电动机每秒做功几焦；
（3）公共电车上电动机每秒做功6万焦左右；
（4）电力机车上电动机每秒做功400万焦左右；
引导学生讨论以下几个问题：
（1）电流做功的快慢跟什么因素有关？
（2）在哪些情况下可以说电流做功快？
通过讨论，引入本课课题。
（二）讲授新课
（板书）二、电功率
1．功率是表示电流做功快慢的物理量。
为了便于比较电流做功的快慢，物理学中用下述方法定义了电功率的概念。
板书定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。
电功率=

若用字用P表示电功率，那么，上述关系用字母表示为：

由于W=U·I·t代入上式后得出：P=U·I
说明：（1）当I一定时，P跟U成正比，当U一定时，P跟I成正比。
（1）公式P=U·I为我们提供了一种测定用电器电功率的方法。
（板书）2。电功率的单位，
结合公式P=U·I说明：当电压U的单位用伏，电流I的单位用安时，电功率P的单位就是瓦，符号为W。
电功率的单位还有千瓦，符号为Kw。
1千瓦=1000瓦
讲述电功的单位千瓦·量（kW·h）是怎么得出的，推导千瓦·时跟焦之间的换算关系，千瓦·量也就是上节讲过的“度”、“度”是日常的廉洁，今后我们一律用千瓦·时，1千瓦·时、1千瓦×1小时=1000瓦×3600秒=3.头烂额3.6×106瓦·秒=3.6×106焦.。
设疑：通常说这个灯泡的功率为40瓦，那个电烙铁的功率为25瓦，并没有明确地指明电压，那么是不是在不同的电压下，同一个用电器的电功率总一样大呢？下面通过实验回答这一问题。
实验：灯泡实际消耗的功率随加在它两端的电压而改变（实验电路见左图）
实验步骤：
（1）观察灯泡两端的电压为10伏、20伏、36伏和40伏时，通过灯泡的电流和灯泡的亮度，并算也每次灯泡的电功率。
（2）继续增大灯泡两端的电压，观察灯丝被烧断的现象
实验数据记录表
实验次数
灯泡两端
的电压
通过灯泡
的电流
灯泡实际
消耗的功率
灯泡的
亮度

1
10伏




2
20伏




3
36伏




4
40伏




讨论两个问题：
（1）用电器实际消耗的功率跟加在它两端的电压有什么关系？
（2）怎样才能使灯泡既能充分发挥作用，又不致影响使用寿命？
（板书）3.额定电压，额定功率。
用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用符号“U额”表示。
用电器在额定电压下的功率叫额定功率，用符号“P额”表示。
在用电器的铭牌上，一般都标明了额定电压和额定功率。
学生看书111页图9-5，教师对灯泡铭牌上的字母和数字加以说明，并请几位学生同时观察几个灯泡的铭牌（包括实验用的36V40W灯泡的铭牌），说出它们的额定电压和额定功率值。
额定功率是指用电器在额定电压下的功率，但由于加在用电器两端的实际电压常常不等于额定电压，所以用电器实际消耗的功率就不等于额定电功率，那么，用电器的实际功率与额定功率间有什么关系呢？
（板书）4.实际功率与额定功率。
从前面的实验中可看出：
当U＜U额时，P＜P额；当U＞U额时，P＞P额；当U=U额时，P=P额，用电器正常工作。
（三）课堂小结
（四）巩固知识
1．判断下列廉洁是否正确，如有错，说明错在哪里，并说出正确答案。
（1）电功率是描述电流做功多少的物理量。
（2）电流做功所用时间越短，电流做功就越快。
（3）电流做功越快，由流做功就越多。
（4）千瓦·时是电功率的单位。
标有“PZ220-25”字样的灯泡，正常发光1小时，电流做功多少千瓦·时？
分析略
已知：U额=220伏，P额=25瓦，灯正常发光，t=1小时，求：W=？
解：灯正常发光，则P=P额=25瓦。
W=P·t=0.025千瓦×1小时=0.025千瓦·时。
答：电流做功0.025千瓦·时。
（五）布置作业（略）
五、说明
1．电功率与日常生活、生产实践联系密切，因此在教学中注意多举实例，让学生感到学物理能解决实际问题，提高学习兴趣。
2．宝功率和实际功率是易混淆的概念，是教学的难点，因此在教学中须从各种不同角度加以讨论，使学生加深理解。