第十五 单元 第4课时课型：新授课
课　题：
 电流的测量

教　学：
目　的
知道什么是电流及电流的概念、符号、单位及其换算关系。
知道常见用电器的电流值。
掌握电流表的使用方法并会读数。

重　点：
难　点：
关　键：
理解电流的作用及电流的单位。
掌握电流表的使用方法。
正确连接含电流表的串、并联电路。

学情分析
对电流这个量的认识是教学第一个难点。虽然学生连接过简单的电路，但电流表有三个接线柱，既要考虑量程的选择，还要考虑电流的方向。所以，把电流表连 入电路是第二个教学难点。我所教学的班级学生基础较差，较难进行具备类比、实践、合作学习的条件。

教法学法
学生自主学习，教师适时点拨。演示法、讨论法、类比法

教学准备
电路示教板、电流表，小灯泡，电源，开关，导线

步　骤：
师生双边活动
二次备课

一、情景引入，约5分钟
学情预设：引出两灯的明暗程度不同。
教师演示由一节和两节电池分别供电给一盏灯发光的情形，然后提问看到了什么现象，说明什么问题，引入新课。
设计意图：通过实验激发学生疑惑和强烈的好奇心，引发其学习兴趣。


二、学导并举、约20分钟
一、引入电流概念
学情预设：电流（I）：表示电流强弱的物理量。单位：安培，简称安，符号是A。电流的常用单位：毫安（mA），1 mA=10-3 A；微安（mA），1 mA =10-6 A
怎样表示电流的强弱？表示电流强弱的物理量是什么？它的单位是什么？引导学生阅读课本的第一部分内容，怎样表示电流的强弱。不同的用电器工作时，电流大小一般不同，请阅读课文的小数据。利用常见的用电器的电流数据编成单位换算题进行课堂练习。
设计意图：使学生对常用的用电器电流大小有具体的认识。引导学生寻找理论与实际的结合点，真正体现物理教学从生活到物理，从物理到社会的理念。增加练习量，强化对电流单位的记忆和换算。
电流表的使用方法
学情预设：流表的使用：电流表必须和被测的用电器串联；电流必须从“+”接线柱流进去；“-”接线柱流出来；不要超过电流表的量程；任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上。
1、教师提出问题：电路中的电流大小用什么仪器测量？怎样连接电流表？引导学生观察电流表的外观、刻度值和接线柱，阅读课文的第二部分内容，怎样连接电流表。
设计意图：培养联想能力。使学生对电流表的构造和使用有一定的认识，便于学生使用。
教师拿出配电板（分三种配电板：第一种只有一个灯泡的电路，第二种是有两个灯泡串联的电路，第三种是有两个灯泡并联的电路）让学生依次探究，如何接入电流表测三种电路中一个灯泡的电流。
设计意图：给学生提供动手、动脑、动口的时间和空间，使他们亲自参与探究、发现和体验，训练学生实验探究能力，排除故障能力，同时使学生掌握操作特点。并逐步形成一种善于质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向；培养良好的科学态度、探索精神和创新意识。
3、学情预设：正确读出电流表的读数。看清量程；看清分度值；读数。
怎样在电流表上读数？教师提出问题：如何读出电流表上的示数呢？大家一起来探究。教师展示一个电流表纸板模型，选好一个量程，拨动指针，让学生探究读数方案，读出示数。保持指针位置不动，改变量程，读出示数。学生小结读数步骤。
设计意图：落实新课标要求，在强调知识的理解和记忆的同时，注重科学研究方法的学习，培养学生敢于质疑的思维习惯。
同学们已经懂得了电流表的连接读数方法，请同学们按照自己拟订的实验方案，进行实验。
设计意图：训练学生会读电流的大小


三、当堂训练，约13分钟
1、如图所示，设电源电压保持不变，当开关S 闭合后,电流表A1 的示数为0.3A,则通过小灯泡L1的电流是多少安?电流表A2 的示数是多少安?
2 、根据图中所示电路图，在闭合开关后，如果电流表A2 的示数是0.5A，电流表A1 的示数为0.3A,则通过小灯泡L2的电流是多少安?


四、总结提高，约3分钟
电流是表示电流强弱的物理量，单位是安培。测量电路中电流大小的仪表叫电流表。电流表上有三个接线柱，电流表必须和被测的用电器串联。电流必须从正接线柱流入，从负接线柱流出。必须正确选择量程。不允许把电流表直接连到电源的两极


五、作业，约1分钟
书P48页1、2、3、4


课后反思：


板书设计：
1．电流（I）：表示电流强弱的物理量。
2．单位：安培，简称安，符号是A。
　　电流的常用单位：毫安（mA），1 mA=10-3 A；微安（mA），1 mA =10-6 A
3、电流表的连接：
　　（1）电流表必须和被测的用电器串联。
　　（2）电流必须从正接线柱流入，从负接线柱流出。
　　（3）必须正确选择量程。
（4）不允许把电流表直接连到电源的两极
4、正确读出电流表的读数。
看清量程
看清分度值
读数