第1节　功
一、教学目标
1.知道做功的两个必要因素。
2.理解功的定义、计算公式和单位,并会用功的公式进行简单计算。
二、学情分析
学生已学习了力及力的作用效果等知识,但对于什么是做功还没有直观的认识。本节课从物体对放在地面上的物体及其光滑水平面上拉动的物体的受力分析,引出物理学中功的含义。接着让学生对日常生活常见的具体实例入手让学生分析力作用在物体上后,产生的不同效果,从而理解什么是功。
对于“功的计算”公式的得出、功的原理教学均采用演示实验方法,让学生直观观察、思考中使学生总结得出本节所授知识,避免生硬的教学,让学生充分融入到学习中来学习知识。
三、重点难点
重点:理解功的概念及计算。
难点:判断力对物体是否做功,以及功的计算。
四、教学过程
    教学活动
活动1【导入】第一节　功
设问:同学们从呱呱落地到初懂事理,生活在汉语言的熏陶之下,并且经过了九年的正规语文学习,我相信同学们的汉语水平都很高,下面我们一起来看一下在现代汉语中“功”都有哪些含义?看同学们谁说得多。
(通过这一活动充分调动学生参与的积极性,教师对学生回答中与物理有关的写在黑板一右侧)
那么我们今天就来共同研究一下物理中“功”有什么样的含义?
活动2【讲授】功的含义、做功的两个必要因素
课件展示:
(1)放在桌面上的木块;(2)光滑水平面上被推动的木箱
让学生讨论完成物体的受力分析,引导学生总结是哪个力对木箱的移动做出了贡献,从而初步得出物理学中的功的含义。
课件展示:
(1)人把物体提到楼上;(2)工人推着车向前运动;
(3)学生搬石头,但石头未动;(4)小孩子用力推车,车未动;
(5)吊车吊着重物静止在空中;
请学生从力的作用效果上说出几个事例中的相同之处,与不同之处。
设计思路:通过多媒体课件展示出具体的实例,激发学生积极思考问题,使抽象的知识具体化,有利于学生的理解与认识,也提高了学生的分析概括能力
2.合作交流,解读探究
由前面的例子与实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义:
如果一个力作用在物体上,并且使物体在力的方向上通过一段距离,这个力的作用就有了成效,力学里面就说这个力做了功。
板书:力学中做功的两个必要因素:
一是作用在物体上的力
二是物体在这个力的方向上移动了距离
活动3【活动】物体不做功的情况
3.实例分析,突破难点
举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子?比一比,看谁对生活观察得最仔细?学生可能举很多的例子?如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定,对错误的例子引导改正。
教师引导:接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在?
例1:起重机吊起重物静止在空中,问拉力是否做功?货物的重力是否做功?
例2:起重机吊着货物在水平方向上匀速移动一段距离,拉力对货物做功了吗?
学生回答后归纳小结
例3:一个正在运动的物体所受的外力突然消失,小球将会怎样?
学生回答后接着问:假如一个小球在光滑水平冰面上由于惯性做匀速直线运动,小球在竖直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功?
学生归纳小结
引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功?
板书:物体不做功的情况:
1、有力而没有距离,力不做功。
2、有力,也有距离,但力与距离垂直(即在力的方向上没有距离),力不做功。
3、有距离(运动)而没有力。不做功。
评论(0) 活动4【导入】功的计算
力学里规定,功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。
板书:功的计算公式:功=力×距离
表达式:W=Fs
单位:焦耳,简称焦符号J
1焦=1牛/米(1J=1N/m)
活动5【练习】功的计算
出示例题,启发学生分析计算。
多媒体课件出示例题:工人师傅肩扛一袋500N的货物从A地运到H地,走的路线如图所示:  
(1)从水平地段A地到B地工人师傅对货物做了多少功?
(2)上坡地段B地到C地工人师傅对货物做了多少功?
(3)当工人师傅从水平地段C地到E地时,途中D处有一块大石块,他放下货物用200N的力去推石块,石块没动,他对石块做了多少功?
(4)当工人师傅再次用400N的力去推石块时,石块滚动起来,石块自己滚动2m后到达E处。此过程,工人对石块做了多少功?
(5)石块从E滚到F时,速度越来越快,谁对石块做了功,做了多少功(设石块重为500N)?
(6)最终石块又在G处停了下来,为什么?
(7)假如,工人在G处,用350N水平方向的拉力,把石块匀速拉动了20m到H地,工人对石块又做了多少功?
设计思路:通过例题加深学生对所学知识的理解和认识,提高学生运用所学知识解决实验问题的能力。
活动6【活动】畅谈收获：
请学生谈自己知道本节哪些知识,还想知道哪些内容及对本课的感受,教师进行情感激励。
活动7【作业】七．动手动脑学物理
1.课后,让学生分小组测算一下小组成员上楼到教室时,克服自身重力做多少功?写出实验报告。
2.书P107“动手动脑学物理”1—5题。