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《我的伯父鲁迅先生》教学设计
(第一课时)
教学目标:1.初步理解课文,学习拟小标题的两种方法;2.体会含义深刻的词句;3.初步体会文章的思想感情。教学重点:体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习用小标题概括段意。教学难点:体会伯父说的含义深刻的话语。教学过程:课前谈话:☆这些天来,什么事,什么人让你深深地痛心?又是什么事什么人让你深深地感动?☆古今中外,出现了许许多多的伟人,你最崇拜的是谁?一、揭示课题1.导语 :“横眉冷对千夫指 ,俯首甘为孺子牛。”这句人生格言知道是谁说的?板书:鲁迅 2、你对鲁迅有什么了解?(交流)3、这节课,我们一起学习一篇关于鲁迅先生的文章,题目是(板:我的伯父 先生)(1)谁来读课题?(点名2名)(2)从课题中你了解到了什么? “伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。(3)介绍作者:作者:周晔,鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事。(4) 读了课题,你有什么不明白的地方?“先生”是全社会对鲁迅的尊称,用在这里表达了周晔对伯父的崇敬之情。(5)读课题:带着这样的感受读好课题——齐读课题。二、初读课文,整体感知1、文章记叙了伯父鲁迅先生生前的几件事?请你快速浏览全文,数一数。2、交流:你了解到文章写了鲁迅先生生活中的几件小事?(四件)◇这么快,你是怎么发现的?◇你从文章的字里行间发现了它的行文特点,真了不起(真细心)。3、同学们能不能用简洁的语言给每件事概括小标题?请你静静地读四个故事,边读边思考,把小标题加在故事前面的空行处。4、四人小组交流:加了什么小标题,四人小组交流一下。5、点名交流,归纳板书:谈《水浒传》;笑谈“碰壁”;救护车夫;关心女佣。 ◇这样的简明扼要,你是怎样概括出来的?一是根据段意概括出简洁的话作小标题;二是从文中找出重点词语作小标题。◇同学们概括得真好,小标题就像故事的眼睛,文章阅读起来更清晰了。6、总结:这一桩桩、一件件的小事感动、教育着年幼的周晔,让她难以忘怀。三、精读第一段1、那么课文的第一段写了什么呢?请你们自由地读读第一段,边读边想你读懂了什么?2、交流:(1)理解词语这段话中,有几个特殊的词语不知道你们理解了吗?追悼 挽联 吊唁谁来读读这几个词语。(读准追悼)读这几个词语你心情怎样?(沉痛)为什么?(你发现了它们的共同点)追悼是指—— 你怎么知道的?(老师要表扬你:词语手册工具书 预习)挽联呢——吊唁——(2)读了第一段,你读懂了什么?A 参加追悼会的人多◇你从哪里发现的(许多人、数不清、大大小小、堆满、各色各样)◇许多人,你估计有多少人吗?教师介绍:从1936年10月19日鲁迅先生病逝到22日4天中,参加追悼会以及为鲁迅先生送行的人多达数万人。朗读:读出人的多。B 人们心情悲痛 除了读懂参加追悼会的人多,你还读懂了什么?(人们心情的悲痛、人们对伯父的爱戴)哪个词语可以看出来?——失声痛哭怎样的哭是失声痛哭?这样的失声痛哭是为谁?读懂了这样的场面,你的心情呢?带着悲痛的心情再来读读这句话。(2)这段话,你还读懂了什么?(周晔很痛苦)悲痛万分——(出示句子)我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我就要永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。(配乐)(点名读——点名读)(3)读着读着,你有什么疑问? (出示:那时侯我有点惊异了,为什么伯父得到这么多人爱戴?)四、精读第四段1、过渡:(板书:受人爱戴) 这也是年幼尚未懂事的周晔的问题。为什么伯父得到这么多人爱戴?泪眼朦胧中,这节课想跟随周晔走进哪个故事?2、默读这一段,边读边思考,为什么伯父得到这么多人的爱戴?3、交流讨论: 1)为什么伯父得到这么多人的爱戴?(对素昧平生的劳动人们的同情关心)2)在鲁迅先生的生活当中,仅仅只会关心这一个车夫吗?(看到其他劳动人们有困难了,他同样会伸出关爱之手。)4、你们从哪里体会到伯父是一位同情关心劳动人民的人,划出有关句子?5、把你划出的句子、得到的体会跟你的同桌说一说。(一)行动他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带。1、一生读句子2、请你们细细地品读这两句话,圈出有关词语,并且想一想,哪两个词让你最感动?◇交流:你划的词语是――?这是什么词?(板书:动作) 像这样的词语还有吗?◇一连串的动词足见伯父对车夫的关爱呀!◇让你最感动的动作是——?为什么?(蹲着 半跪着)◇看鲁迅先生生平经历。补充材料:◇看了鲁迅先生的生平经历,再来看看这张图,你有什么话想说?鲁迅当时的地位、车夫的地位比较 你对鲁迅先生(佩服、崇敬、) ◇带着这样地感受来读读这两个句子。(二)神态 、环境 你们还从哪些地方可以看出鲁迅是一个同情、关心劳苦大众的人? 他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,变得那么严肃。他没有回答我,只把他枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。1、读这个句子,你有什么不明白的?(真会思考)2、他心里在想什么?他为谁叹气?(他为劳苦人们、他为自己的无能为力、为黑暗社会叹气)五、回归问题1、(出示句子)那时侯我有点惊异了,为什么伯父得到这么多人爱戴?那时侯的我,年纪还小,一晃九年过去了,长大了的周晔写这篇文章时,她还有这个疑问吗?课文中哪一句话告诉了我们,把它划下来。2、出示:的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。(1)在这个故事里, “别人”是指――?(车夫)他为自己 想得少,为车夫想得多 。(2)在鲁迅先生的生活中,“别人”还会指谁呢?(亲友、佣人、穷苦劳动人民……)许许多多的劳动人们3、孟子说得好:“爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。”所以——回读:伯父去世了,……各色各样的人都有。(配乐)六、拓展习作,总结全文1、师:如果车夫也来到了鲁迅先生追悼会的现场,他的悲痛你看到了吗?你看到了他悲痛的动作了吗?你听到了他悲痛的话了吗?你看到了他悲痛的表情了吗?2、打开作业本写在第六题的横线上。车夫来到追悼会上悲痛的动作悲痛的表情悲痛的话……3、交流(2~3位)◇你把车夫的悲痛写出来了。◇你的真情会让鲁迅先生的在天之灵得到安慰。4、我们下节课走进其他三个故事,再次去感受鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的高贵品质吧!板书:我 的 伯 父 鲁 迅 先 生 谈《水浒传》 受人爱戴 谈碰壁 为自己想得少行动 救助车夫 为别人想得多神情 关心女佣 环境 语言