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    北师大版小学语文六年级上册 - 我的伯父鲁迅先生

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  • 时间:  2017-08

我的伯父鲁迅先生 教学设计3

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《我的伯父鲁迅先生》教学案例
设计理念   充分尊重学生的主体地位,竭力培养学生的能动性和自主性,为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间,学生在研读过程中学会交流,并在欣赏自己的同时,学会欣赏别人。   教学目标   1、初步养成良好的读书习惯。   2、理解课文中含义深刻的句子。   3、初步了解鲁迅先生的崇高品质。   教学重点:理解文中含义深刻的句子,体会人物的思想品质,激发学生对鲁迅的爱戴之情。   教学难点:体会“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”的含义。   教学过程 一、听写导入   1、这节课我们继续学习课文《我的伯父鲁迅先生》,我们先来听写几个词语:礼堂、追悼、失声痛哭、惊异、爱戴、爱抚。   2、检查。   二、提炼主题   1、过渡:同学们,你觉得这些词语中哪个词语与整篇课文的关系最密切?   2、从学生的回答中确定主题。   A、学生可能会回答:爱戴。这时教师评价:的确,人们爱戴鲁迅先生这种情感贯穿了全文,值得研究。   B、学生可能会说:爱抚。这时教师评价:这是从另一个角度来反映鲁迅先生的品质,也可以研究。   三、小组研读   1、提出研读要求。   ①默读课文,边读边想哪里体现鲁迅先生受人爱戴或“我”得到伯父的爱抚;   ②把你的感受写在句子旁边;   ③小组成员之间交流一下。   2、小组研读。   教师巡视,适时点拨。   A、发现有学生对“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”这句话理解有困难时,教师提供一份资料,学生结合资料内容展开讨论,自悟内容。   B、发现有学生对理解“伯父叹气”一句话有困难时,教师点拨:人的行动往往是与他的内心有关的,伯父这一叹气,你能揣摩一下他的想法吗?   C、发现有学生在研究“谈水浒”这部分内容时,引导学生体会:“我”为什么比挨打挨骂还难受?   D、发现有学生在研究“关心女佣”时,引导学生理解:“他对自己的病一点儿也不在乎,倒常常劝我多休息,不叫我干重活儿。”从中你体会到了什么?   四、反馈交流   1、交流从哪里看出鲁迅先生确实值得爱戴。   A、有学生说从“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”这句话看出鲁迅先生确确实实值得爱戴。教师点拨:既然鲁迅先生想讲的是自己常常遭到国民党反动派的迫害,那为什么说鼻子被墙壁碰扁了?   B、有学生会说:因为“我”还小,听不懂那么深奥的话,由此可以看出鲁迅先生很幽默。   C、有学生说从“他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带”这句话看出鲁迅先生确确实实值得爱戴。教师则点拨:表面看来,帮人包扎伤口是件很平常的事情,然而就在这件很平凡的小事上,却能看出鲁迅先生不平凡的思想品德。为什么这么说呢?请同学们想,鲁迅先生当时的身份、地位是怎样的?   D、学生讨论后教师小结:鲁迅先生和黄包车夫这两个人的身份、地位这样的悬殊,但鲁迅先生给黄包车夫包扎伤口时,却是那样的精心,而且没有一点架子!让我们读读这两句话。   E、学生朗读。   F、抽三至五位学生读。   G、过渡:鲁迅先生是这么关心、同情劳动人民,因此得到那么多人的爱戴。   2、交流从哪里看出“我”得到伯父的爱抚。(略)   五、小结。   是呀,大家从“……”这几句话中读明白了鲁迅先生是一个受人爱戴的人,(体现了课堂教学的随机性,因为不可能每一个班级都刚好交流了三句或四句。) “我”得到了伯父的爱抚。课文当中还有好多内容可以看出鲁迅的的确确是受人爱戴的,能够使我们进一步看到鲁迅是一个为自己想得少,为别人想得多的人,咱们到下节课再来交流,好吗?