《凡 卡》教 学 设 计
一、教材分析
《凡卡》出自于俄国著名作家契科夫之手。文章通过19世纪后期沙俄时代一个由农村来到城市做学徒的九岁儿童凡卡给爷爷写信的事，叙述了他遭受的种种摧残，揭露了当时社会统治的黑暗，反映了沙俄时代穷人的悲惨命运及其对幸福生活的向往和追求。
二、教学目标
1．学习本课生字词。
2．学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。
3．引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
4．有感情地朗读课文。
三、教学重点
1．学习了解人物内心活动的方法。
2．体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。
四、教学难点
体会插叙部分对表达中心思想的作用。
五、课时安排：2课时
第 一 课 时
一、板书课题并解题。
1．板书课题，齐读课题。 （课件1）
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。
2．介绍作者。 （课件2）
本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。
3、教师介绍《凡卡》的写作背景（课件3）
二、出示要求，课内自学。
1．熟读课文，了解课文大意。
2．给课文分段，理清文章思路。
3．借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。
4．自学生字新词。
三、检查学生预习的情况。
1．抽读生字卡。

2.课件出示本课词语，各种方式认读词语：（课件4）

自读——指名读——开火车读——男女生赛读——齐读
3．联系上下文或借助工具书理解词语：（课件5）
摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。
楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。
保佑：迷信的人称神力的保护和扶助。
慈悲：慈善和怜悯。
打发：派（出去）。
别墅：在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。
捉弄：对别人开玩笑或使别人为难。
祷告：教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子。
卢布：俄国货币单位的名称。
醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。
四、欣赏课文范读，理清文章的条理。
1．边听边想：课文写了凡卡什么事？（课文范读见“视频”）
（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）
2．理清文章的脉络。（课件6）
以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？
3．学生汇报分段情况。（课件7）
分为三部分：写信前（1—2自然段）；写信中（3—15自然段）；
写信后（6—21自然段）
第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。
第二段：凡卡写信的内容及联想。
第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。
4齐读全文。
五、布置作业
有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。（课件8）
第 二 课 时
一、课件出示课题，（课件1）复习导入。
1、听写词语，订正。
2、 说说《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？（课件2）
（课文主要写凡卡写信的事。是按“准备写信——写信——寄信”的顺序写的。）
二、理清写作思路，进一步感知内容。
１．围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑
①凡卡写信的内容是什么？
②凡卡怎么给爷爷写信的？
③凡卡为什么给爷爷写信？希望爷爷带他回村子？
④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？
２.默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？
三、从信中了解凡卡的生活，体会情感。
1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？（课件3）
提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。
2．学生交流，教师点拨。（课件4）
第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。
3．了解凡卡的悲惨生活。
（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？
①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？
②凡卡为什么会受到折磨？
（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问题。边读边作标记。
（3）学生交流，教师点拨。
作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸；②挨饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。
从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。
（4）朗读指导。
一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？
四、了解凡卡的生活，体会人物感情。
填空，再认真读读下面的句子，从所填词语中体会凡卡的内心活动。（课件5）
1、凡卡(撇撇嘴)，拿(脏手背)揉揉眼睛，(抽噎)了一下。
2、他(很满意)没人(打搅)他写信，(就)戴上帽子，(连)破皮袄都没披，(只)穿着衬衫，(跑到)街上去了。
3、过了一个钟头，他怀着(甜蜜)的（希望）睡熟了。
指名汇报：（课件６）
（第一句突出表现凡卡极度痛苦的心情；第二句说明凡卡急于把信寄出去，想快点脱离苦海的内心活动；第三句因为写信和寄信很顺利，心情放松了许多，所以怀着甜蜜的希望睡熟了。）
五、感情朗读，深化理解。
老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）
六、体会课文在表达上的特点。
1．学生讨论。（两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。）
2．教师小结：（课件7）记叙事情，无论顺叙、倒叙、主体部分都必须按事情的发展顺序写。有时候在记叙事情的过程中，插入一些与之有关的情节，然后再接叙原来的事情。这种写法叫做插叙。
插入的情节对主要情节或主要人物起补充衬托作用，使中心思想更加鲜明突出。
七、激发想象，续写故事。（课件8）
学完了课文，我们的心久久不能平静，凡卡的命运牵动着我们每个人的心，故事的结尾写的是凡正怀着甜蜜的希望睡熟了，但梦总有醒的时候，凡卡梦醒以后会发生什么事情呢？
请同学们插上想象的翅膀尽情地遐想，看谁的想象最合理、最独特？写下来大家一起分享。

　　附：板书设计◆