《捞铁牛》教学设计
教材分析
这篇课文讲的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八头大铁牛打捞上来的事情，赞美了我国古代人民的聪明智慧。在宋朝，怀丙这样一个和尚是不可能懂得物理学原理的，他的知识是来源于实践经验。
教学目标
指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，感受到爱科学、用科学的教育。
指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。
学习者特征分析
小学生学习兴趣浓厚，对事物的好奇心重。经过以前的学习，他们已掌握许多汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备一定的阅读能力。但由于每一位学生学习能力不同，在对文章语句理解和掌握程度有一定的差距。
教学重点
重点了解怀丙是怎么把铁牛打捞上来的，用的什么方法。
能抓住重点词语理解一段话，感受古代人民的聪慧，体会作者是如何具体描写的。
教学重点在于引导学生自己读懂课文，给充分的时间让学生默读。

教学策略
主要采取多媒体创设情境，合作探究以及独立思索等方法。既能调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。又能让学生提高阅读欣赏能力，学会合作，在共处中求知。
教学资源与工具
学习环境：多媒体教室
教学媒体：电脑白板
七、课前准备
学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。让学生查找资料，要是现在要打捞这八只铁牛，有什么办法？
教师：备多媒体课件和教案。
八、教学步骤
1. 导入新课：
老师和同学们谈话激起他们的兴趣，导入新课。
自古以来，中华民族就是一个聪明、勤劳、勇敢的民族，为世界人民所称颂。我们已经知道的张衡、李时珍、茅以升等人对人类做出了重大贡献。今天我们学习一个发生在宋朝的历史故事，大概了解当时出色的工程家怀丙的事迹。看看怀丙是怎样把铁牛打捞上来的。
整体感知：
学生自读课文，说说课文主要写了哪些内容？指个别学生来回答。
（2）学习1-2自然段
a.八只铁牛的重要性，它们在河两岸拴住浮桥。没有它们，无法造浮桥。
b.铁牛陷在淤泥里，人力不可能捞上来。
c.浮桥太重要了，必须马上“重修”。
这三条说明了捞铁牛是一项艰难而迫切的工作。
老师：要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？指同学回答。
另外老师应该引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思？想象他们在议论些什么？正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？用“——”划出来。从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系）板书：用水送牛
指导朗读：大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙看到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的自信和智慧，用胸有成竹的语气读。
（3）学习第3自然段
每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作。
老师：找一找有哪4项准备工作？用自己的话说说。（检查落实，指名说。）
　　板书：潜水摸牛
　　大船装沙
　　并船搭架
　　粗绳拴牛
（4）学习4-6自然段
思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？
先请同学讲，看看课文是怎样把这个过程写清楚的，其他同学一边听，一边用把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。
思考并讨论：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。
思考讨论这一部分主要写什么？
板书：铲沙拔牛
划船拖牛
众人拖牛
小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的原因；再讲准备工作；最后讲怎样捞铁牛。
布置作业：　
抄写生词，用课文中的部分此造句。
讨论是水的力量大，还是人的力量大？
讨论怀丙和尚这个人怎样？怎样评价他？从他身上受到什么启发？
九、教学评价设计
课文说明性强，没有人物描写，也没有景物描写。所以本教学设计主要是基于让学生多阅读，勤思考的角度。主要是引导学生读懂课文，也集中讨论怎么捞铁牛这一问题。