《惊弓之鸟》教学设计
教学目标：　　　1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。　　　2.分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。　　　3.从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重难点：　　教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。教学准备：　　查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）教学安排：3课时教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、从更羸入手，激发学生探究兴趣　　1.出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。　　从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）　　2.导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。　　二、初读课文，认读生字　　1.自由读课文，把课文朗读正确、流利。　　2.指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。　　3.认读生字词：　　惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群　　提醒：“更”是多音字，在课文里读ｇēｎｇ，不要读成ｇèｎｇ。弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ。“愈”读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。　　三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。　　1.默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？　　2.全班交流。　　3.再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：　　（1）更羸为什么不用箭也能射雁？　　（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、朗读感悟，解决难点　　（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（1——4）　　1.指名读1—4自然段。　　2.更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）　　3.更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）　　4.魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？　　5.指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。　　6.齐读1—4自然段。　　（二）师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？　　1.齐读5、6段。　　2.更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出了魏王吃惊的程度？　　句子对比：　　那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。　　那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。　　（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）　　3.指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”　　（三）师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？　　1.默读7—9自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）　　2.同桌交流。　　3.集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是 “它飞得慢”；听到的是 “叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。　　4.语言训练：　　根据课文内容说话：因为，所以。　　5.指导朗读，练习背诵课文最后一段。　　二、总结课文　　1.更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）　　2.说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。　　（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。）　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　一、学习生字　　1.出示生字认读、组词。　　2.记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。　　3.难字书写指导：　　“弓”是独体字，笔画是3画；　　“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”；　　“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。　　4.书写练习。　　二、有感情地朗读课文，完成同步练习。　　布置作业：　　把自己喜欢的词语抄下来