《丁丁写字》教学设计
教学目标
知识与能力
1.正确、流利朗读课文。理解课文内容，认认真真的写字，认认真真的学习。重点读好后四段。
2.认字8个。学习正确运用“还是”、“也”以及“认真”进行口头造句。
3.写字7个，继续培养学生揣摩字型的习惯。掌握多音字“正”。
4.理解课文内容，懂得要认认真真的写字和做事。不能埋怨客观条件。
5.理解禾木旁、米字旁表示的意思。　　6.培养学生观察、分析能力，培养学生在生活中识字的习惯和能力。


过程与方法
朗读背诵，自主学习，合作交流。


情感态度
与价值观
使学生体会学习生字的乐趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

教学重点
能较好体会和朗读重点段落。掌握本课生字。能较好体会和朗读重点段落。

教学难点
懂得做事情要认真。不要埋怨客观条件。

教 具
课件
学 具
课件、字卡、实物投影

课 时
2课时
课 型
新授课

教学过程

第一课时

导入
1.今天，丁丁来到我们班，他写字时遇到了小麻烦。老师在想，谁愿意帮助他呢?你们愿意吗?
2.让我们一起来学习《丁丁写字》。伸出手来，跟老师来写题目。齐读课题。
3.观察“写”，它是什么结构?上部和宝盖头有什么不一样?你知道它的名称吗?
4.随即认识“秃宝盖”。请把“写”这个字在你的本子上写3遍。

目标
1.正确、流利朗读课文。理解课文内容，认认真真的写字，认认真真的学习。重点读好后四段。
2.认字8个。学习正确运用“还是”、“也”以及“认真”进行口头造句。
3.写字7个，继续培养学生揣摩字型的习惯。掌握多音字“正”。
4.理解课文内容，懂得要认认真真的写字和做事。不能埋怨客观条件。
5.理解禾木旁、米字旁表示的意思。　　6.培养学生观察、分析能力，培养学生在生活中识字的习惯和能力。

简介作者
任溶溶，本名任以奇，原名任根鎏。广东鹤山人，1923年5月19日生于上海。著名儿童文学翻译家、作家。1945年毕业于上海大夏大学中国文学系。1949年后历任上海少儿社编辑部副主任，上海译文出版社副总编辑。译著有《安徒生童话全集》、《彼得·潘》、《小飞人》等；著有童话集《“没头脑”和“不高兴”》、儿童诗集《小孩子懂大事情》、儿童文学《我也有过小时候——任溶溶寄小读者》等。曾获陈伯吹儿童文学奖杰出贡献奖、宋庆龄儿童文学奖特殊贡献奖、宋庆龄樟树奖、国际儿童读物联盟翻译奖等奖项。2012年12月6日，被中国翻译协会授予“翻译文化终身成就奖”荣誉称号。

检查预习
1. 朗读《丁丁写字》，简单了解课文。
2. 认读生字和词语。


教学过程

（一）朗读课文
1.自由读课文，在不认识的字下面点点儿。
2.老师大声读课文，你们坐好指读姿势，会读的同学可以小声跟着读。
3.同桌互相帮助，要求：不会的字请同桌帮助。　　
（二）释词正音，学习生字（见课件）
初读课文。
1.小声读课文，把不认识的字画出来，拼读拼音。读的过程中，给课文标自然段号。
2.同桌互相检查认字情况。进一步巩固识字。
3.生字都会认了吗?敢不敢考一考?(开火车认字卡)
4.随机抽查认读生字：点到谁，就是谁!准备好了吗?
5.指名读课文，其他学生注意听字音。评价朗读的准确性和流畅性。
6.老师也想跟你们赛一赛，你们敢不敢?我们比比谁读书读得认真!老师先读，大家“认真”听。准备好了吗?(播放音乐，老师先读，再评价老师朗读)
　7.轮到同学们了，老师会听得非常仔细，加油!(播放音乐，齐读课文)
　8.大家读的非常认真!没有读错一个字，还特别的有感情。老师宣布，师生比赛，你们赢了!
（三）学习多音字
正 zhèng （正好）
zhēng （正月）
好 hǎo （好人）
hào （爱好）
（四）学习近反义词
丢掉—扔掉 明白—知道 认认真真—仔仔细细
好—坏 借—还 对—错 来—去 明白—糊涂
（五）课文学习
A.理解课文内容，提高朗读水平。
1.学习第1—3段。
①刚才我们读了课文，谁知道丁丁遇到了什么小麻烦?(板书：写来写去——写不好)
②(幻灯出示第一段)指名读，我们应该读好哪个词?读出什么心情!齐读。
③丁丁真着急!他觉得都是他的东西不好!他是怎么说的?又是怎么做得?请同学小声读1—3段，然后用尺子画出来。
④学生汇报(教师相机板书：借纸、借笔、换座位)
⑤他觉得自己写不好字，都是因为自己的东西不好，你们觉得丁丁说得对吗?
2.学习第四段。
①他以为借了纸和笔，换了座位就能写好!用了别人的东西，丁丁把字写好了吗?
②“还是”是什么意思?怎么读出着急的心情?(给板书贴“苦脸”)
③谁能用“还是”说一个句子?
3.学习第五段。
①想一想冬冬为什么把字写的很好?用尺子把她的做法画下来。(汇报)
②我们怎么读，才能读出冬冬的认真呢?(出示幻灯，齐读，指名读。)
4.学习第六、七段。
①原来做什么事只要认真就能做好，对吗?请小声快乐的读最后两段。
②后来，丁丁的字写好了吗?(板书：认认真真——写好了。贴“笑脸”)
③谁能用“也”说一句话?
④丁丁终于懂事了，原来自己做不好的事，不能怪别的人或东西，要从自己身上找原因。我们真为他高兴!
5.重点朗读4—7段。(男女生比赛读，生生互评。)
6.让我们来小组接龙读，这次要求读的有感情，好吗?(一组一段，后三段老师和大家一起读，准备好了吗?放音乐)
B.详解
1.丁丁写字，写来写去写不好。
“写来写去”可以看出丁丁写字很不认真。
2.写不好
丁丁认为自己写不好字的原因是他的纸、笔和座位。
3.我还有什么东西不好呢？
丁丁一直在找客观原因，没有发现问题的本质。
4.冬冬 拿丁丁丢的纸、笔 坐在丁丁座位上 身子坐正 一笔一画 认认真真
写得很好
5.丁丁知道自己写不好的字的原因后，也认真写字，说明他是个善于学习别人优点的孩子。
（六）归纳中心
本文通过丁丁写字，由写得不好到学习冬冬的方法后能把字写好的事，告诉我们只有认认真真做事，才能把事情做好。
（七）写作特点
反复是一种修辞手法，指为了强调某个意思或突出某种情感而重复使用某些词语或句子。例如文中将“写来写去写不好”“对了，是我的……不好”等语句几次叠加出现，这样既突出了丁丁刚开始写字不认真的特点，又增强了文章的节奏感和韵律美。
（八）扩展学习，学练结合
　1.出示学生写字照，怎么样才算认认真真?(出示照片)
　
　2.“认真”和“认认真真”哪个更好些?谁能照着“认认真真”，再说几个这样的词语?
　3.我们生活的周围，还有很多认认真真工作的人。(播放人物工作的图片，用“认认真真”说句子)
（九）突破难点，体验学习
1.丁丁能把字写好，我们也能写好。让我们和冬冬、丁丁一样，“身子坐正，一笔一画，认认真真的写”。(学以致用。动笔写字——“写”)
2.实物投影：和开始的字对比展示。你觉得你第几次写得好?为什么?
（十）送给学生一句话：做人要老老实实，写字要认认真真。(在音乐中，结束学习。)

质疑提升
学生质疑

拓展创新
教你写好字的方法
一、态度端正。把字写好可以让我们终身受益。
二、虚心好学。要多向写字好的人请教，请他们帮助分析你写字存在的问题。
三、借助字帖。找一本好的字帖，模仿写。
四、勤奋刻苦。只有不断地练习才能掌握写字的要领 。

作业
朗读背诵课文。

板
书
设
计
丁丁写字
任溶溶
　　写来写去——写不好
　　丁丁写字 借纸、借笔、换座位
　　认认真真——写好了