《太阳》教学设计
教学目标：
1.知识与技能：识字9个，写字5个，基本掌握听读识字的方法。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。随文识词识字，听读识字，渗透性识字。 3.情感态度与价值观：热爱大自然，初步树立人于与自然和谐相处的意识。 教学重点： 1.通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。 2.听读识字，随文识词识字。
教学难点：拓展表达。教具准备：多媒体课件，图片式生字卡片。
教学方法：观察法、讲授法、合作法。
教学时间：1课时。教学过程：一、讲故事，导入新课1.师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个有趣的谜语，请你猜一猜。（一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起， 按时来上工。）谜底是什么呢？（太阳））
出示“太阳”。 师：你喜欢太阳吗？为什么？ 2.认记“太”字。 师：你能记住“太”吗？哪个能干的小朋友记住了它，怎么记住的？（总结方法：对，我们可以用学过的字和笔画记住新学的字）。和老师一起写写“太”字的笔顺。 3.揭题读题。 出示课题：今天我们就要学习一首和太阳有关的儿歌，儿歌名字就叫“太阳”。指导学生齐读课题。
咱们先来听一首好听的关于太阳的儿歌吧。播放儿歌《种太阳》 二、初读课文，整体感知。 1. 范读课文。 师：每天早上，太阳比我们更早出来照耀大地，它出来时是什么样的呢？丁丁冬冬要带我们去看看，你们想看吗？请仔细听老师读课文，听听老师怎么读课文的，想想丁丁冬冬到底带我们去了哪些地方看太阳。 要求学生眼睛看着字，仔细听。 2.试读课文。 师：会听的孩子会读了吗？老师指到哪里，你就跟老师读到哪里。 3.齐读课文。 师：会读了吗？像老师这样，手指着书，一起读一读。 4.分组读。 师：我们来比比看，看谁最会指着书读书。同桌之间请一个孩子先指着书读，另一个孩 子认真听，他读的对不对，还要认真看，他是不是读到哪里指到哪里。 学生分组齐读两遍课文，教师巡回指导。 三、理解课文听读识字识词，指导朗读。 1.听读识词，明确日出地点。 师：孩子们，丁丁冬冬到底带我们到哪些地方去看了太阳？听读认读“大海、草原、森林、山村”。 描述图片，先带图识读词卡，然后脱图读词，最后打乱顺序认读词卡并贴黑板。 2.学生选择分句自由朗读，情感体验。 师：（出示课文前四句）原来丁丁冬冬带我们去了这些地方看太阳（指课文），你最喜欢去这些地方的哪儿？这些地方的太阳到底是怎么出来的呢？你喜欢去哪里看太阳，就选择那一句读，读一读，想一想，看能不能把你想到的比一比动作再读出来。 3.全班交流读，理解拓展。 (1)师：怎么样，来和大家交流一下你们看到的太阳吧。 师：有谁去了大海？出示课件：大海上，太阳是怎么出来的？（抽学生读句。）你能像太阳那样跳一跳吗？读词：跳出来。 师：啊，一下子就跳出来了，好调皮的太阳，我们一起来做一做这调皮的太阳，赶快躲起来，好，我们一起边读边做。(指导学生比动作有感情朗读。) (2)师：谁去了草原？愿意读给我们听吗？太阳是怎样出来的仔细看。学生观察课件并回答，读词卡：冒出来。伴随动作齐读诗句。 (3)点击课件，问：看这是什么地方？森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（先读词，再分组读、齐读） 师：聪明的孩子想一想，森林里还有谁？它们早上在做什么？太阳怎么出来的？指导学生练习拓展说话。 (4)点击课件，问：这是-----雄鸡，早上，山村里的雄鸡在干什么？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（读词，指名读、分组读） 语言渲染，引导学生拓展：山村里，还有谁？早上他们会做什么，太阳怎么出来的？(引导学生拓展说句) (5)师导：这就是美丽的太阳，照出了美丽的世界，让我们一起来感叹一下吧。看图齐读最后两行。
（6）情感提升：地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。 所以说，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
（7）拓展练习。
城市中，太阳是 出来的。
田野中，太阳是 出来的。
中，太阳中是 出来的。 四、写字指导。 1.（出示字卡：从），你能记住它吗？ 2.指导学生记字书写，完成语文天地第一题，在田字格里写“从”。 3. 我们再来写写刚才记住的“太”字。
4.（出示“出”字）学习笔画“竖折”。
5.请同学们仔细观察生字，你有什么好办法记住它们，把你的方法分享给伙伴们吧。
6.请跟老师书写这些生字吧。 六、总结全文。 师：今天我们去不同的地方看了太阳，大家都很喜欢，回家可以把你看到的“什么地方，太阳怎么出来的”说给爸爸妈 妈听，和爸爸妈 妈分享咱们今天的学习快乐，好吗？
板书设计：
太 阳
大海上 水里跳
草原上 草里冒
森林里 鸟儿叫
山村里 雄鸡叫
美丽的世界 太阳照