集体备课教案

教学内容
第一单元 负数 六年级 数学 科：

课时
第一课时 负数的初步认识

主备人
?
所在学校
?

教材分析
教材例1通过每天都触的气温引入负数，呈现了教室里和教室外学生利用温度计观测温度的两个场景。教学通过现实不同城市间的温度差别，引导学生初步理解正负数可以表示两种相反意义的量。教学例二通过呈现存折上的明细，让学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负数的含义。

教学目标
知识目标
使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。


能力目标
使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。


情感目标
使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。

教学重点
初步认识正数和负数以及读法和写法。

教学难点
理解0既不是正数，也不是负数。

教学准备
温度计或者画好三个温度表的小黑板、练习纸等。

教 学 过 程

教 学 内 容
学生活动
补充、 总结

一、游戏导入（感受生活中的相反现象）
1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反  我反  我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。
①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）
2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。
①我在银行存入了500元（取出了500元）。②知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。③10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。④零上10摄式度（零下10摄式度）。
二、教学例1
1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。（教师注意提醒学生，跟我们常见的测量体温的温度计不一样，没有条件的可以在用小黑板画）
这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？
（1）、出示黑板上的昆明今天的气温表，现在你能看出这个城市温度计上表示的是多少摄式度吗？假设为（+16℃）
（2）再出示一个0℃的温度计，指出，南京比昆明要冷一些，让学生读出读数，并说说读的时候是怎样想的呢？
（3）了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄式度呢？以经到了0℃以下，与南京的0℃比起来，又怎样了呢？（比
南京的0℃要低）你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗？（对，北京的气温比0度低，是零下16摄式度）你能在温度计上表示出来吗？
出示第四个画有北京最低气温的温度计。让学生自己读，说说读的时候是怎么想的。
（4）比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察昆明和北京的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下）。
①　昆明的气温比0℃高，是零上16摄式度，我们可以记作+16℃，读作正16摄式度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个16（板书），大家跟我一起来比划一下。+16也可以直接写成16，把正号省略了。所以同学们所说的16℃也就是+16℃。（板书）
②　北京的气温比0℃低，是零下16摄式度。我们可以用-16℃来表示零下16摄式度（板书-16）。写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个16就可以了，同桌互相比划一下。
（5）小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0℃为界线，用象+16或16这些数可以来表示零上温度，用-16这样的数可以表示零下温度。
3、回家可以听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。
4、小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。
二、教学例二
1、出示课本上的存折示意图，让学生根据生活中的经验，分小组论说一说“支出（—）或存入（+）这一栏的数各表示什么意义。让学生明确原来我们学过的数像2000、500这些数表示的是存入的钱数，而这里新出现的前面有“—”号的数，像—500、—132这样的数表示支出的钱数。
2、全班交流，教师指导。
3、结合具体的数据500和—500体会它们的含义正好相反。
4、教师可出示类似的数据让学生互相说一说，进一步体会正负数表示的相反意义的量。
小结：正数负数的正确写法、读法。
三、教学关于0的认识
1、小组内讨论：0是正数还是负数？（充分利用温度计）
2、在学生汇报的基础上让学生明确0既不是正数，也不是负数，它是正负数的分界点。
小结：0既不是正数，也不是负数。（板书）
四，课堂练习
1、结合“做一做”的第一题，帮助学生辩认正负数并巩固正负数的读写方法。
最后让学生举例，你还在哪些地方见过负数？
2，在学生汇报完后，教师结合“做一做”的第二题，丰富学生对正负数在生活中应用的感受。
3，阅读“你知道吗”，让学生了解负数的发展历史，特别是我国，培养学生的民族自豪感，进一步丰富学生对负数的认识。

五、课堂小结
1、今天你学会了什么？（学生自己总结）
2、教师总结：这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。





学生举手，教师提问
学生观仔细观察所出示的温度计




把知识运用到现实生活中，充分感受正负数的广泛运用
小组讨论、交流

学生分成小组讨论
完成课堂练习加深对知识的理解












































































教学反思



西邑镇中小学集体备课教案

教学内容
第一单元 负数 六年级 数学 科：

课时
第二课时 比较正数的负数的大小

主备人
?
所在学校
?

教材分析
例3教学在直线上表示正数、0和负数，初步渗透数轴的概念，初步体会数学轴上正负数的排列规律，从而形成比较完整的认知结构。例4教学借助数轴比较数的大小。

教学目标
知识目标
借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。


能力目标
初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。


情感目标
使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。

教学重点
负数与0与正数的比较

教学难点
负数与负数的比较

教学准备
画好数轴的小黑板、练习纸等

教 学 过 程

教 学 内 容
学生活动
补充、 总结

一、复习：
1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？
-8 5.6 +0.9 -
+
0 -82
2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示（ ）
二、新授：
（一）教学例3：
1、回忆原来我们是怎样在数轴上表示我们所学过的数的？（这里不仅有整数，还应包括分数和小数）
学生回忆，教师在黑板上示范，并适当根正学生的说法。
2、出示例3：学生审图，看清图意
请两个学生在黑板上示范，表演。
（1）提问：你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？
（2）学生在练习纸上确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完交流。
（3）教师在黑板上画好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生。
再问：怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来。）
（4）指名学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。
（5）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。
（6）引导学生观察：
A、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？
B、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到.5和-1.5处，应如何运动？
（7）练习：做一做的第1、2题。
（二）教学例4：
1、出示未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。
2、学生交流比较的方法。
3、通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
4、再让学生进行比较，利用学生的具体比较来说明“-8在-6的左边，所以-8〈-6”
5、再通过让另一学生比较“8〉6，但是-8〈-6”，使学生初步体会两负数比较大小时，大的负数反而小。
小组讨论：你知道正负数与0的大小关系吗？正数与负数呢？
6、总结：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。
7、练习：做一做第3题。
三、巩固练习
1、练习一第4、5题。 2、练习一第6题。
2、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是 （ ） 摄氏度。
3、课外实践题，记录小组同学的身高和体重，以平均身高体重为标准记为0m或（0kg）。超过的记为正数，不足的记为负数，然后按从大到小的顺序排列。
四、全课总结
通过今天的学习，你又学会了什么新知识？
（1）在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
（2）负数比0小，正数比0大，负数比正数小。



学前准备练习
示范表演，通过直观表演，加深理解


小组内交流，讨论

合作交流
课外动手实践

自我总结











































































教学反思