六年级下册第一单元负数教学设计
课题名称
负数

科目
数学
教学对象
六年级
教者
邢

课时
第一课时

教材分析
本节课教材选取了学生比较熟悉和感兴趣的素材，使他们在具体的情境中认识正负数。

学情分析
本节课是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上学习的，是负数的初步认识，应从学生的日常生活出发，带领学生认识负数，感受负数在生活中的广泛应用。

教学目标
知识与技能：结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量
过程与方法：通过生活中的实例，理解负数产生的意义。
情感态度与价值观：明白数学知识与生活密不可分，激发学习兴趣。

教学重点
初步理解负数的含义，体会负数的重要性。

教学难点
体会负数的重要性。理解负数的含义

教学策略
教法：设置问题情境，质疑引导。
学法：迁移推理，小组交流

教学准备
教师准备：温度计、课件
学生准备：无

教学过程
教师活动
学生活动
设计
意图

情景导入
1、教师利用课件向学生展示教材第2页主题图。
2、引导学生观察图片，说出图中内容。（教师：）
引出课题并板书：负数的初步认识
0℃代表什么意思？-3℃ 和 3℃ 各代表什么意思？
观察上图，你能发现么？


新课讲授
1、教学例1 。
（1）教师板书关键数据：0℃ 。
（2）教师讲解0℃的意思: 0℃表示淡水开始结冰的温度。
比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：如-3℃表示零下3摄氏度，读作：负三摄氏度。
比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写：如+3℃表示零上3摄氏度，读作：正三摄氏度，也可以写成3℃，读作：三摄氏度。
（3）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？
（4）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？


随机点同学回答。

用手势告诉大家好吗？



2、学生讨论合作，交流反馈。
（2）教师展示学生不同的表示方法。
（3）小结：
通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。
3、教学例2。
（1）教师出示存折明细示意图。（教材第3页的主题图）教师：同学们能说说“支出（-）或（+）”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。
像2000,500这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。
（3）教师：上述数据中500和-500意义相同吗？
（500和-500意义相反，一个是存入，一个是支出）。
你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗？说说你是怎么表示的？
师把学生的表示结果一一板书在黑板上。
4、归纳正数和负数。
（1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。
（2）教师展示分类的结果，适时讲解。
像+8,+4,+2000，+500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。
像-8，-4，-500，-20这样的数，我们把它叫做负数。
（3）那么0应该归为哪一类呢？
组织学生讨论，相互发表意见。
（4）归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。
（5）你在什么地方见过负数？
请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。

引导学生归纳总结：


鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。


巩固练习
1、完成教材第4页的“做一做”第1题。组织学生独立完成，指名回答。
2、完成教材第4页的“做一做”第2题。
组织学生动手填一填，在小组中交流检查。


课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？

作 业
课本第6页练习一第1、3题

板书设计
负数的认识

0℃： 淡水开始结冰的温度。
-3℃： 零下3摄氏度
3℃（+3℃）： 零上3摄氏度
正数： 负数：
+2000 -500
+500 -132

0既不是正数，也不是负数。

课后反思