触摸春天
谁能描述一下你心中的春天。
从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。
那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。
虽然春天非常美丽，

但是 。
质疑课题
同学们,这个题目是不是很奇怪？通过预习，谁能告诉我为什么课题取名为“触摸春天”？
学
习
目
标
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。并说出文章的主要内容。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
1、学会本课生字词。
jìng
chàng
kē
bàn
我会读
小径
流畅
磕磕绊绊
绊倒
我会组词
前置作业
bīn
quán
xiáng
hú
shùn
瞬间
弧线
飞翔
权利
缤纷
前置作业
máng
盲童
jìng
小径
chàng
流畅
xiáng
飞翔
kē
bàn
磕磕绊绊
quán
权利
bīn
缤纷
hú
弧线
niǎo
清香袅袅
qiǎo
悄然
shùn
一瞬间
触摸春天
你
知
道
这
些
词
语
的
意
思
吗
小径：
流畅：
磕磕绊绊：
瞬间：
缤纷：
狭窄的道路；小路。
流利，通畅。
形容路不好走或腿脚有毛病而行走不灵便。
转眼之间。
繁多而凌乱。
穿梭：
象织布的梭子来回活动，形容来往频繁。
展示交流
研读课文
1、这个小女孩整天在花香中流连。
早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
安静是那么的热爱春天，你能说说安静在触摸到春天以前对春天的感觉吗？
●
齐读2、3自然段。
可是安静觉得仅仅了解到这些是不够的，所以她才要伸出手去摸一摸春天。那么她触摸到的春天又是怎样的？请你读读课文找一找。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
2、蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
她为什么会惊讶？全新的经历指什么？
我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动了。
安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在他的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。
此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
这一条安静从未看到、想象过的弧线对她来说意味着什么？
海伦.凯勒曾说过：世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。
3、安静通过触摸春天，又有了进一步的了解，你能完整地描述一下在她多姿多彩的内心世界的春天是怎样的？
小 结：
1、多么美好的春天啊，同学们，从这个普通的盲童身上，让我们看到了什么？
她对春天的热爱，对生活的热爱，对人生的热爱，所以说“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的春天。”
●
2、每个人都有生活的权利，无论是否拥有健全的体魄，只要你热爱生活，热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
我要扼住命运的咽喉！
—— 贝多芬
生活延伸
即使跌倒一百次，也要一百
零一次地爬起来。 ——张海迪
聋人舞蹈 《千手观音》
要是人们把活着的每一
天都看做是生命的最后一天，
该有多好啊！ ——海伦·凯勒
我们生活得很精彩
张海迪
刘伟
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
谁都有生活的权利，

谁都可以创造一个属于

自己的缤纷世界。
我想对他们说
我想向他们学
我想帮他们做
1. 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。2.课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。
作业
课堂实录
触摸春天
上课学生：致远外校四四班
执教教师：吴桂贤
师：有朋自远方来——
生：不亦乐乎。
师：跟朋友们说一说，我们南京的春天，有哪些美丽的景色？
生：山上绽开的梅花……
师：我们是多么幸运，可以用我们的眼睛去观赏春天。今天，有一个盲童，用她的手去触摸春天。齐读课题。
生：触摸春天。
师：拿起课文纸，读一读，课文讲了什么呢？注意，要把字读正确，要句子读通顺。
生：（自由读课文）
师：读懂课文了吗？
生：课文讲了盲童，用心去触摸春天。
安静用自己灵巧的手捉住一只蝴蝶，还自己的心去感受春天。
师：下面，老师检查一下文章中生字词，大家掌握了没有。
生：小径 流畅 清香袅袅
师：他读得怎么样？
生：读得有停顿。
师：有一个词语读错了，磕磕绊绊，跟老师读一遍。这个同学读得不错，前鼻音读得很准。一起读词语，每个词语读两遍。
生：（学生唱读）
师：停，重读。
生：（朗读词语）
师：看，这是一瞬间的“瞬”，有点难写。跟着老师写。
生：（学生书空）
师：拿起你的笔，在课文旁边好好写一遍。
生：（写字）
师：拿起你的笔，再写一遍，但是，请你闭上眼睛写。
生：（学生闭上眼睛写）
师：写完了，看看自己写的字。这前后两个字，你觉得哪个字漂亮一点？
生：第一个。
师：为什么？
生：因为是闭着眼睛写的。
师：写的时候，有什么感觉？
生：眼前一片漆黑。
师：盲童安静整天生活在黑暗当中，但是却做了很多了不起的事情。那真是一个奇迹。（板书：奇迹）
师：想见证奇迹吗？默读一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。
（学生默读，读读画画）
生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。
师：悄然，是第三声。
生：悄然。
师：请你闭上眼睛，跟住老师的读，做出那个动作。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。为什么刚才你的动作很轻很轻，为什么？
生：轻轻的，慢慢的，担心伤害那只蝴蝶。
师：轻轻的，慢慢的，就是悄然合拢。能读出这只蝴蝶。一起读。
生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。
师：一个盲童，却能拢住一只蝴蝶。这是什么？
生：奇迹。
师：这段话中，哪个词能够说明是奇迹？
生：竟然。
师：能把这种感觉读出来吗？
生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。
师：再来读一读，把悄然和竟然的感觉读出来。
生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。
师：的确是一个奇迹，这个奇迹是你发现的，请你在奇迹的后面加上一个感叹号。
生：（上黑板上写感叹号）
师：还有哪儿，让你感觉到这是一个奇迹。
生：安静整天在花丛中流连穿梭……
师：这也是一个奇迹，请你也上黑板写一个感叹号。
生：（上黑板上写感叹号）
师：流畅，是什么意思？
生：没有一点儿磕磕绊绊。
师：请你上黑板再写一个感叹号。
生：（上黑板上写感叹号）
师：我们见证的奇迹越来越多。还有哪里让你感受到奇迹？
生：安静在一株月季花前停下，她在花香的引导下，极其准确地把手伸向一朵月季花。
师：这段话中，哪个词让你感受到这是一个奇迹？
生：极其准确。
师：我们就这样感受到一个奇迹，这是盲童安静带给我们的奇迹。能通过朗读把这种感受读出来吗？别急，捧着书，把第三自然段好好地练读练读。
生：（练读）
两生先后读：早晨，安静在花丛中穿梭……（观众鼓掌）
师：我们一起读，好吗？
生：（齐读）
师：你们的朗读，让我感受到一个奇迹。其实课文中的我，何尝不是呢？安静悲观失望吗？
生：没有。
师：她整天流连在花丛中，她是多么热爱生活呀！所以，我发出了这样感叹：
生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！
师：把安静放进去读：
生：安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界！
师：安静也有生活的权利，把我放进去读。
生：我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界！
师：我们也有生活的权利，把谁放进去读。
生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！
师：你打算在将来创造怎么样的缤纷世界，说一说。
生：我打算创造一个画的世界。
师：相逢是美丽的，老师送你们一首诗：
小小盲童创奇迹，
……
缤纷世界属于你！