XXX小学 语文 科第 二 册教案设计
（20XX-20XX学年度下学期）
课题: 5、小公鸡和小鸭子
课型:
新授课
任课
教师
XXX

教学
内容
简析

这是一篇生动有趣的童话，主要讲述了小公鸡捉小虫给小鸭子吃，小鸭子救起落水的小公鸡，两个小动物互相关心帮助的故事。选编此文，诣在让学生借助文本情境进行识字，并教育学生人与人之间要互相关心帮助，渗透情感教育。本课按照事情发展的顺序进行叙述，条理清楚，语言浅显，情节生动有趣，特别易于激发儿童的学习兴趣。

学生
学情
分析

一年级的学生对课本中的故事情节比较感兴趣，通过这种方式能调动学生的学习积极性。通过之前的学习相处，学生已经有了一定的和别人相处的经验，在此基础上学习本课，学生更能体会到本课中所体现的同伴之间相互帮助、团结友爱的道理。因此，在教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自主识字，交流对汉字的识记方法，并给予必要的指导，以巩固识字效果，提升学生的识字能力。


教学
目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。

2、认识本课生字，正确美观地书写7个汉字。

3、理解课文内容，凭借具体的语言文字体会小公鸡和小鸭子之间的相互关心。

4、指导学生练习讲故事并尝试着演一演。


教学
重点
难点

重点：识字写字，朗读课文。

难点：在品读课文的相关词语中，体会小公鸡和小鸭子之间相互关心的感情。

教具学具及多媒体应用
多媒体课件、生字词卡片
课 时
2课时

教学过程
教师活动
学生活动


第一课时
教学过程
一、出示图片，激趣导入
1.师出示小公鸡和小鸭子的图片，请学生和这两个可爱的小动物打个招呼，交流对它们的了解。
2.相机板书课题，指名生朗读，注意“鸭子”的“子”要读成轻声，“小公鸡”“小鸭子”读出轻快喜欢的感觉。
3.师激趣：小公鸡和小鸭子不但是我们人类的好朋友，它们俩也是好朋友呢！这节课，我们就一起去了解它们之间发生的故事！
二、初读课文，学习生字新词
1.师播放课文的朗读录音，提醒学生认真倾听。
2.指名生交流所听到的故事以及自己听到了哪些信息。
3.生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
4.检查学生的自读情况：
（1）指名学生朗读第1自然段，出示“一块儿”的词卡，指导学生读好儿化音，认识（提土旁）。
（2）指名生朗读第2自然段，出示：他们、捉虫子、急得直哭，指名学生认读。
引导学生思考：小公鸡和小鸭子都是动物，文中的“他们”为什么没写成“它们”？在学生思考交流的基础上师明确：课文时一篇童话故事，作者把小公鸡和小鸭子当成了人来写。
根据学的认读情况相机正音：“捉、直”都是翘舌音，注意读准确。
（3）指名学生朗读第3自然段，出示“小河、说、不行、淹死、不信、跟在”的词语卡片，指名学生认读，强调：“说”是翘舌音，“行”是后鼻音，“信、跟”都是前鼻音。
（4）指名学生朗读第4自然段，相机出示：听见、喊、飞快地、身边、哥哥，指名学生认读。
师提醒：“飞快地”中的“地”是一个多音字，还可读“dì”，可以组词：大地、土地。在课文中读“de”，轻声。
“哥哥”中的第二个“哥”要读成轻声，类似这样的词语还有很多，鼓励学生交流，如：爸爸、妈妈、姐姐、妹妹、弟弟等。
5.学生再次自由朗读课文，争取把课文读正确、读流利。
6.巩固识字。
（1）随机出示词语卡片，通过指名读。开火车读、齐读等方式确保每一个学生正确认读。
（2）单独出示本课要求会认的12个生字，带拼音读，去拼音读。鼓励学生结合生活实际，想一想在哪些地方见过这些汉字。
（3）生自主观察汉字，交流识记方法。根据学生的交流情况，师适当指导：用：“加一加”的方法记住“捉、河、信”这三个字，用“比一比”的方法区别“块”和“快”，“急、喊、跟”这三个字的偏旁与这些字的意思有关，可以通过偏旁帮助进行记忆。
三、再读课文，了解故事的主要内容
1.学生再次轻声读课文，师提出读书要求：想一想文中的小公鸡和小鸭子分别到了哪些地方，做了什么事情，结果怎么样。
2.生自主读书思考，与同桌轻声交流。
3.指名学生交流，指导学生语言表达尽量完整通顺。根据学生的交流情况师小结，并相机板书：草地里，捉虫子；小河边，救了小公鸡。
4.鼓励学生根据板书用自己的话说一说故事的主要内容：小公鸡和小鸭子一块儿玩，在草地里，小公鸡捉虫子给小鸭子吃。然后他们来到河边，小公鸡要下水捉鱼，差点被淹死，小鸭子救起了小公鸡。
四、指名生字书写
1.出示本课要求会写的汉字：他、河、说、也、地、听、哥。
2.指名学生认读、口头组词，加强理解。
3.学生自主观察交流，师提示学生注意汉字的间架结构和关键笔划的书写。
4.师范写指导，重点强调：“他、说、地、河、听”这五个字都是左右结构，要写得左窄右宽，“也”字第一笔横折钩起笔要向下倾斜，“哥”字是由两个“可”字组成的，注意上半部分第五笔要写成竖，上下两部分略扁，中间一横略长。
5.生自主描红。仿写、临写，师巡视了解学生的书写情况。
五、课堂小结
通过这节课的学习，我们认识了很多汉字朋友，还知道小公鸡和小鸭子是一对好朋友，他们相互关心，相互帮助。那么，他们究竟是如何相互帮助对方的呢？下节课我们继续学习。

第二课时
教学过程
一、回顾课文，谈话导入
1.师谈话：上节课我们认识了一对好朋友，他们是小公鸡和小鸭子。下面让我们回顾一下。（将小公鸡和小鸭子的图片贴在黑板上。）
2.指名生说说小公鸡和小鸭子之间发生了什么事情。（小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子救起了落水的小公鸡。）
3.师过渡：通过上节课的学习，我们知道他们互相关心，那么课文是怎么描写他们之间相互帮助的呢？让我们一起来寻找答案吧！
二、理解课文内容，体会小公鸡和小鸭子相互关心之情
1.学习第2自然段。
（1）指名学生朗读第2自然段，其他学生认真倾听，想一想小公鸡和小鸭子在草地里不同的表现。
（2）指名学生交流，根据学生的交流情况师适当进行指导，重点如下：
①引导学生结合生活实际，理解“吃得很欢”“就是吃得非常开心、过瘾”的意思。
②图片出示小公鸡和小鸭子的嘴巴，帮助学生理解小鸭子捉不到虫子的原因，体会小鸭子的心情：急得直哭。
练习表达：
①拓展想象：当小鸭子急得直哭时，小公鸡会怎么想？怎么说？
②当小鸭子吃到虫子的时候，他又会对小公鸡说什么？
（4）从这段中我们认识了一只什么样的小公鸡？
2.学习第3、4自然段。
（1）师过渡：小公鸡和小鸭子吃到了虫子，都很开心，他们继续向前走，来到了小河边。在河边又发生了什么故事呢？请小朋友们自由地读一读第3、4自然段。
（2）学生自主朗读第3、4自然段，与同桌交流自己的读书收获。
（3）指名交流，根据学生的交流情况，师重点引导他们谈一谈从哪些地方看出小鸭子对小公鸡的关系和帮助的。以下为预设：
①小鸭子说要去河里捉鱼给小公鸡吃。
②当小公鸡也要下河时，小鸭子赶紧阻止了他。（师出示小公鸡和小鸭子脚部风图片，简要介绍二者构造的不同。）
③引导学生抓住“飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上”这句话中“飞快地”一词，先结合生活实际说说对这个词语的理解，再谈一谈从“飞快地”中体会到小鸭子的什么心情（急切，想用最快的速度去就小公鸡。）
④引导学生观察课文插图，从“让小公鸡坐在自己的背上”这个动作中体会小鸭子对小公鸡的关心和爱护。
在交流的过程中，师相机重点指导学生读好小鸭子和小公鸡的对话，尤其是“不行，不行，你不会游泳，会淹死的”这句话，可通过师范读、生练读、分角色朗读等，帮助学生体会小鸭子急切阻止小公鸡的心情。
（3）学生交流学习这两个自然段后认识了一只什么样的小鸭子。
2.总结全文：小公鸡用自己的小尖嘴捉虫子给小鸭子吃，小鸭子用自己高超的游泳本领救了小公鸡，他们之间你关心我，我关心你，这就叫互相关心。
3.生结合自己的生活和学习实际，谈一谈自己有没有这样的经历。
三、指导朗读，情境表演
1.学生再次练习朗读课文，师提醒学生重点读好第3、4自然段中小公鸡和小鸭子之间的对话，同桌之间练习分角色朗读。
2.师创设情境：学习了这篇生动有趣的童话故事，认识了善良有爱心的小公鸡和小鸭子，让我们一起来演一演吧！（师出示小公鸡和小鸭子的头饰。）
3.指名生上台表演课文第2自然段，根据学生的表演情况，师生共同评价，引导学生初步体会：在表演的时候要记住故事情节，人物之间要有对话，可以配上动作和表情。
4.同桌之间分角色，合作表演。
5.再请两名同学上台表演，师生共同评议提高。
四、课堂小结
同学们，小公鸡和小鸭子是好朋友，他们互相关心，互相帮助，生活得十分开心。我们同学之间、师生之间、家人之间也是好朋友，我们也会相互关心和帮助，所以，我们的生活也十分快乐！课下，同学们可以继续练习表演这个故事，并把这个故事说给自己的家人听。

学生和这两个可爱的小动物打个招呼，交流对它们的了解


交流所听到的故事以及自己听到了哪些信息
生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子

朗读第1自然段,读好儿化音
朗读第2自然段

认读情况相机正音：“捉、直”都是翘舌音，注意读准确
朗读第3自然段
朗读第4自然段

学生再次自由朗读课文，争取把课文读正确、读流利

指名读。开火车读、齐读等方式确保每一个学生正确认读

带拼音读，去拼音读
生自主观察汉字，交流识记方法
学生再次轻声读课文

生自主读书思考，与同桌轻声交流
指名学生交流，指导学生语言表达尽量完整通顺

学生根据板书用自己的话说一说故事的主要内容

学生认读、口头组词，加强理解
自主观察交流
学生互动
生自主描红
学生互动

学生互动
说说小公鸡和小鸭子之间发生了什么事情

学生互动

指名学生朗读第2自然段，其他学生认真倾听，想一想小公鸡和小鸭子在草地里不同的表现
学生交流
学生互动

拓展想象

学生互动

自由地读一读第3、4自然段

学生自主朗读第3、4自然段，与同桌交流自己的读书收获
指名交流
学生抓住“飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上”这句话中“飞快地”一词，先结合生活实际说说对这个词语的理解，再谈一谈从“飞快地”中体会到小鸭子的什么心情

学生观察课文插图，从“让小公鸡坐在自己的背上”这个动作中体会小鸭子对小公鸡的关心和爱护
师范读、生练读、分角色朗读等，帮助学生体会小鸭子急切阻止小公鸡的心情
学生交流学习这两个自然段后认识了一只什么样的小鸭子

生结合自己的生活和学习实际，谈一谈自己有没有这样的经历
学生再次练习朗读课文，重点读好第3、4自然段中小公鸡和小鸭子之间的对话，同桌之间练习分角色朗读
指名生上台表演课文第2自然段

同桌之间分角色，合作表演。
同学上台表演

学生互动


板书设计
5.小公鸡和小鸭子
捉虫子给
小公鸡 小鸭子
救起了小公鸡
相互关心和帮助

教学反思
 本课的教学设计是围绕小公鸡和小鸭子一起去捉虫子和捉鱼的过程展开的。教学过程中，先让学生朗读课文，了解故事的大致情节。一年级的学生对这种故事题材的课文比较感兴趣，在学习课文的过程中，也学会了“与同伴之间要相互帮助、团结友爱”的道理。